20条陶行知文集摘抄及感悟

1、“亲知是一切知识之根本”这是做中学活动中“做”的灵魂，强调了“做”是“行是知之始”的行，行以求知，是获得知识的源泉。手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件。大胆地放手让孩子在实验中猜想并验证自己的想法，深信：“亲知是一切知识之根本”，为孩子们展开一片充满想象，充满生机的天地！

2、“等到您重新生为一个小孩子，您会发现别的小孩是和从前所想的小孩子不同了。《陶行知文集》读后感(4)作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。利用假期时间，我阅读了《陶行知文集》，从中受益非浅。

3、《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》《笑面人》《人间戏剧》等文学类37部；

4、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍

5、评审费：单人每部作品收取评审费120元，双人合作每部作品收取评审费170元。每一署名打印一张证书，证书标有唯一获奖编号。

6、他说：“阅读是唯一能让人找回自我、感知自我存在的方式。“读书，改变的不仅仅是我的生活方式，同时也深刻地影响了我的思维方式、情感方式甚至精神存在方式。”

7、名校长应有先进前沿的教育思想。思想，是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。苏霍姆林斯基说：“校长对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。”

8、崔群：爱在路上花开无声

9、“文治”即营造一种学校文化，用文化规范行为、凝聚人心、促进发展。这种文化是全校师生共同的价值追求和精神信仰，这种文化虽有制度约束，却又操作无痕，充满平等、关爱、互助，师生员工在共同的价值追求中能够体味到快乐、感受到幸福。

10、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它;至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。

11、“人治”校长即靠人去管理，大事小事校长一人说了算，校长整天忙忙碌碌，管理效益却不高；

12、校长要想在治校上不断超越自我，必须重视研究、乐于研究、善于研究，通过深度研究，不断破解制约学校发展的难题，推进学校向更高层次迈进。

13、那么我们究竟该怎么做才能保孩子们取得真经呢？陶行知先生提出师范生的第二变——我们要变成小孩子。

14、这就是陶行知先生说过的“教学做合一”的思想，活的乡村教育要有活的方法，乡村的资源并不比城市少，甚至拥有很多城市没有的得天独厚的资源。只要我们细心去发现、挖掘，找到适合的、符合乡村幼儿的教育资源，充分把它融入我们的教学中，在实践中求真知。

15、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》

16、不断读着书，思想和语言细胞就感觉一直浸泡在思想的宇宙和在语言的大海里，一旦停歇，就感觉思想遭遇沙漠，思维走向枯竭，语言索然无味。所以，读书成为了生活习惯和生命习惯。

17、应研究教育方针政策，明确教育发展的方向，在大教育视野下引领学校发展；应研究学校管理，不断优化管理，提升效益；应研究课程、课堂、教学，提升课程领导力，提高教学质量；应研究教师，为教师的专业发展和生命成长创造条件、搭建平台；应研究学生，树立以人为本的学生观，力促学生全面发展、健康成长，等等。

18、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

19、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

20、陶行知先生曾经说过：“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么伟人还大。”在他的概念里，作为老师一定要学会尊重学生的性格以及想法。当然，尊重绝非放纵，更不是任凭他自生自灭。在老师对于学生的爱中，应当也是有”严“的成分存在。只有学会尊重学生，才能够找到最合适的教育方式，从而用最好的方法来扶持学生。当发现学生出现了不良生活和思想倾向的时候，老师不应该过分指责他们，应该及时地送上关心与指引，争取让学生接受我们的爱，并且顺利找到正确前行的路。

40条陶行知文集摘抄及感悟

1、“诗意语文”的创立者、语文特级教师王崧舟酷爱阅读，博览群书。读书使他的课如行云流水，如江河澎湃，如诗意流淌，成为教师、学生喜欢的思想盛宴。王崧舟读书涉猎广泛，从文学作品、教育理论、哲学名著到宗教著作，乃至奇门遁甲，他都喜欢读，都乐在其中。

2、宋佳：走进南通相约国培

3、这个寒假，在"疫"样的日子里，我又捧起先生的文集，再一次被书中坚定而有力的文字鼓舞着，温暖着……在这里我特别想与大家分享先生曾带给我的洗礼与影响。

4、以上仅为个人兴趣摘抄，有兴趣的可以寻书细读。

5、王雪苗素锋d利利张楠楠

6、陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育”的真谛。

7、在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。

8、陶行知先生说：我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。只有我们变成了十足的孩子们，师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园，和孩子们一起吃饭，学习，做游戏，做手工，谁也不觉得我们教师高高在上，严肃刻板，遥不可及……这时候我们才变成了真正的教师。

9、2007年秋季，我调入了实验小学，校园里有先生的塑像，每天走进校园迎面就会看到底座上的这句话“捧着一颗心来，不带半根草去”，我悟出了先生的无私、淡泊及对教育的赤子情怀。

10、我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理.并愿为国鞠躬尽瘁。

11、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

12、在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。

13、《陶⾏知教育名篇》⼀书，通过⼀段段短⼩却精辟的⽂字体现了陶⽼先生的“⾏是知之始，知是⾏之成”“⽣活即教育”“教学做合⼀”的教育理论。我不禁深深地佩服这位教育⼤家的远见与深刻。书中第⼀篇就是“教学合⼀”。陶⾏知认为教学应该合⼀的第⼀个理由是：“先⽣的责任不在教，⽽在教学⽣学”。对于⼀个问题，不是要先⽣拿现成的解决⽅法来传授学⽣，乃是指导他⾃⼰将这个⽅法找出来，这样学⽣才能探知识的本源，求知识的归宿。授之鱼不如授之以渔。这不仅为我们指出了教师教的⽅法，还为我们指出了学⽣该如何去学，同时也告知我们学⽣到底要学什么。

14、教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程。

15、“没有爱就没有教育”。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。在我的班级，我有计划地开启了爱的征程。

16、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

17、亲爱的朋友们，我是您的书友鲁国红，谢谢倾听，下期再见！

18、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。

19、本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学做合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。

20、体现人与人之间合作的精神，倡导合作学习，培养合作的品质，是真正教育的当然要求。乐于与他人打交道，乐于一起自由的辩论，乐于表达内心真实的想法，这些都与合作精神相关联，也是自由社会建设者的重要品质。

60条陶行知文集摘抄及感悟

1、我早已深切地感悟到一本好书对人生是多么重要。在临大学毕业之际，《陶行知文集》就成为指明我迷茫心路，乃至成就而今好人生的一本好书。从那时，我就走出了困惑中的我，清除了前行的屏障，改变了人生的追求，顽强地直面挫折，不断走向一条鲜亮的人生之路。

2、学科专业类的书是教师首先要多读的。只有教师的学科专业知识宽广深厚，才能在教学过程中厚积薄发、挥洒自如、精准施教。

3、《陶行知教育名篇》读书笔记范文4篇

4、根据笔者的体会，教师读书要灵活运用以下方法：

5、教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问。学习陶行知，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行，坚持到底，矢志不渝！《陶行知文集》读后感(3)拿到《陶行知文集》这两本书的时候，有些犯难情绪。因为不知该从哪儿入手。于是就翻开了目录，立刻地，就被《师范生第二变——变个小孩子》这个题目所吸引。

6、苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中指出：“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”

7、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界

8、本期编辑：贾利权赵剑锋

9、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。

10、清华大学附属小学校长窦桂梅是小学语文界知名的特级教师之一。可以说，是阅读改变了她的教育人生。她说：“语文教师的底线就是拥有一定的文学素养。文学素养的获得、精彩课堂的生成没有他途，唯有广泛阅读。”

11、分上下2册，如需，可加j俺《陶行知文集上》作者:陶行知著页数:518出版日期:20006

12、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

13、生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。原因就在于：只有能够关注生命、促进生命成长并进而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。

14、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

15、培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察、思维和感受能力。

16、很多教师搞课题研究、撰写教学论文缺乏深度，实际上就是缺乏理论高度。因此，教师首先要读教育理论类著作，中外教育名家的都要读。

17、陶行知的“教学合一”的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是在他杜威教师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的新的突破，这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。《陶行知文集》读后感(6)最近又一次读了《陶行知文集》，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。

18、在我看来，关注学生精神成长的教育一定包含着爱、感恩、忏悔、希望、信仰、探索、合作、自由与自主，这也正是教育的精神元素。而精神，正如陶行知所说，“如山间明月、江上清风一样，是取之不尽，用之不竭的”。真正的教育区别于一切在形式上貌似教育的劣质的假教育。

19、人类世界是由一个个生命组成的，因此，一个健康的社会，必然要将生命看得高过一切。有鉴于此，在我们的教育中，着力培植生命意识，高扬生命情怀，对于我们文化和国民性的改造，无疑是十分必要的。

20、没有了激情，校长便会安于现状、因循守旧、不求上进、得过且过，而且这种精神状态会传染给师生，对学校的发展是非常不利的甚至是危险的。

80条陶行知文集摘抄及感悟

1、燕子矶坡上因为经常有人倒垃圾，很不干净，丁超校长就领学生们把所有的垃圾扫除一空。村民不知道卫生，仍是时常把垃圾倒在这个地方，但村民只要往这里倒，他就会去打扫，村民倒一回，他就打扫一回，后来，邻居竟然也责备起往这里倒垃圾的人了，燕子矶也就从此干净了。

2、真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。让年青一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。

3、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——(前苏联)赞科夫《和教师的谈话》

4、永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。

5、《忏悔录》《宽容》《马克思主义原理》《自我实现的人》《邓小平文选》《顾准文集》《中国古代思想史论》等人文类24部；

6、广大基层教师大多实践经验丰富，但往往理论修养不够，只知道“下位”的东西，而不知“上位”的东西，只知道“这样做”，但不知道“为什么这样做”。

7、最近几年，随着工作岗位的变化，研读课程教学类的、教育管理类的较多，如《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《如果我当教师》(叶圣陶)《中小学校管理评价》(袁贵仁)《课程论》(施良方)《课程的力量》(万伟)《学校教育的哲学阐释》(刘铁芳)《杜威在华演讲》《尼尔尼尔橘子皮》《静悄悄的革命—课堂改变，学校就会改变》(佐藤学)《让学校重生》《做一个幸福的教师》(陶继新)《学校转型》(李希贵)《学校如何运转》(李希贵)《人生为一大事来》(刘彭芝)《致教师》(朱永新)《读书成就名师》(张贵勇)《学生管理的心理学智慧》等等。

8、(3)优秀的名家名篇，不是太深奥难懂的鼓励学生背诵。如朱自清的《春》，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

9、感悟和提升，陶行知遵循“生活即教育”“社会即学校”的主张，对课程资源认识的视野极为广阔；新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展，新课程既要解放学生、生活与教育紧密结合；

10、通过写作，人们可以表达感情、交流思想、传递信息，能够锻炼思维、培养品格、提升境界。

11、——由此可知，教育之“道”远重于教育之“术”。学“术”，终究只是落个皮毛，修“道”，方是不二法门。

12、《高效人生的12个关键点》(读书摘抄)

13、作为一名老师，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我们可以从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。

14、《11堂极简系统思维课：怎样成为解决问题的高手》(读书摘抄)

15、我们在社会上做事就要预备碰钉子。假使钉是铁做的，我们的头皮就要硬到钢一样，叫铁钉一碰到钢做的头皮就弯了起来；第二是要把我们的热心架起火来，把钉子烧化掉。

16、教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真诚。《陶行知教育学》读后感范文2教育需要爱心，儿童渴望得到爱。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

17、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

18、侯东丽：十月金秋，赴一场诗意的修行——“国培计划2020河南省青年教师助力培训”有感

19、作者简介：李颖，新安县磁涧镇寒鸦小学教师。人生格言：用爱心呵护孩子的童心，用童心换取孩子的真心，以真心赢得教育的开心。

20、人是万物之灵，每一个人与生俱来都有一颗信仰的种子，我们要做的是创造一种情境氛围，让这颗种子发芽、生根并茁壮成长。

100条陶行知文集摘抄及感悟

1、这些不正是今天素质教育、核心素养的宗旨所在吗？.

2、需要精读的就逐字逐句逐段逐章去读，甚至一遍又一遍地读；不需要精读的便可大体浏览，或者选读自己关注的、需要的、精彩的章节，达到阅读的目的即可。

3、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。

4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

5、本人从一般教师到考入教育局工作，从一般职员到科长，从教研室主任到副局长，从副局长到校长，一路走来，大多是通过公开考选实现跨越的，而之所以每次考选都能胜出，主要得益于读书、写作、思考、研究，最终取决于读书。

6、其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益!

7、受过教育的人，是这样一个人：他(她)严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。

8、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

9、那清新的文字，诗一般的笔调，背着背着，学生就完全融入了这充满生机和活力，充满希望的春天里。《陶行知文集》读后感(5)陶行知先生说：教的法子必须根据于学的法子。教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。陶行知这一思想不也就是我们所要倡导的——“因材施教”吗？

10、当然，爱不是放纵，爱里有纪律，爱里有教育。作为现代的教师，在看到学生出现了不良生活和思想倾向时，能去及时送上关怀与指导，这样学生才能在承受“师爱”的过程中找到前进的路。

11、《黑客与画家：硅谷创业之父PaulGraham文集》(读书摘抄)

12、当我在从教生涯中一次次遇到困难时，每每想起了伟大的人民教育家陶行知先生的哲理明言：千学万学，学做真人；千教万教，教人求真……我百读不厌，津津乐道。正是它改变了我的追求，改变了我的人生。

13、平凡的脚步也可以走完伟大的历程。

14、教育的最高境界当是灵魂的感召。从某种意义上说，教育与信仰有着内在的关联，甚至可以说，信仰是真正教育的天然要素。因为，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。

15、重视教育的“逐步成长性”特点，为学生营造“正确合理的”生活。

16、浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。

17、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义。其意义有二：

18、当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。

19、董艳利：三尺讲台写人生

20、要理解教学的真正意义。