苌弘化碧造句(前20句)

1、飞絮沾溏蛙吐绿，落英满地变红泥。

2、这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。

3、叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁(年龄、身份、性别、职业、经历、性格等)？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。

4、叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。

5、何如永忘江湖里，绝胜偷安网络间。

6、常见的标题类题目有2种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注2个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。对于理解标题作用，要注意以下几点：

7、档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插：补充情节，使故事更加完整和真实；人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。

8、诗人以柔婉的笔调，将柳絮写得如梦似幻，仿佛一缕风轻轻拂过心海，让人柔情顿起。首联以雪做比，形象生动。“悄过”“慢簪”“绒绒街角”“素素萍衣”给人感觉好似轻盈妙曼的少女，唯美动人，这两联画面感强。尾联“诗底千年多缱绻”不由让人想起了谢女道韫，诗人咏絮才情堪与比拟。“尘中沐雨正萌芽”句以景做结，余味深长，此句虽淡却使咏柳絮的主题得到升华。整首律作婉约轻灵，词句清丽，达意清楚，喜欢！赞一个！

9、(3)第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓。

10、②以人物的乐观、活泼、可爱的性格来表现革命乐观主义和浪漫主义的情怀。

11、展示人物活动及其成长的时代背景。

12、唐李商隐《无题》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

13、行文语言简练而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。

14、(鲍老儿)念窦娥服侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。［卜儿哭科，云］孩儿放心，这个老身都记得。天哪，兀的不痛杀我也。［正旦唱］婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。

15、真实与幻觉(梦境、想象)交织：“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。效果：(两结合)以虚衬实(虚实相生)，通过虚构情节更好地塑造人物；曲折地反映社会现实；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。

16、李氏子蟠，年好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

17、关于老师的职能：“师者，所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而习其句读”，扩大到“传道受业解惑”，这在当时是一个了不起的进步，并意味着不仅“童子”要从师学习，所有志于学问的成年人都要从师学习。

18、绕水鸣蛙报天气，小楼昨夜起熏风。

19、(1)人物：是一位境况不好却坚强自尊，内心悲伤、痛苦却处事不卑不亢、镇定从容，具有超越道德的伟大母爱的母亲形象。

20、②“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作天!”

苌弘化碧造句(前40句)

1、④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

2、(弘繁体字和QQ繁体字)：弘→繁体字为：弘→QQ繁体字为：宖

3、(讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣)

4、春秋时，楚庄王北伐，陈兵洛水，向周王朝炫耀武力。周定王派王孙满慰劳楚师，楚庄王向王孙满询问周朝的传国之宝九鼎的大小和轻重。

5、心理式：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。便于表达自己的多重情感、多层论点，叙写自己复杂的内心世界，使故事和情感有条理，便于读者理解文意。

6、补叙：①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题；②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；③若无补叙，就会影响故事的完整性。

7、范文朗读，熟悉生字词义。

8、英雄主义与浪漫主义：“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅，两者相辅相成。二者结合使故事更生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。

9、学生听全文朗读音频，作勾画。

10、战国时庄子有一次做梦，自己变成了蝴蝶。后比喻做梦、梦幻。后人用来借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。

11、孙武流寓于吴，吴王想试试孙武的军事才能，就将180名年轻宫女交给孙武操练。孙武将宫女分作两队，让吴王的宠姬当队长。孙武向宫女们交代了口令之后击鼓传令，宫女们一阵哄笑，队伍乱成一片。孙武再一次下达命令，宫女们只觉得好玩，根本不听命令。孙武说号令既然已经明白又不听令，这是头领之罪，下令将两名队长处死。吴王急忙叫人传令不能斩杀王妃，孙武仍然杀了两个王妃。然后，孙武重新操练宫女，这回没人敢不听号令了。

12、抓住重点，体会情感

13、突出教学重点，深化课文内容。大凡成功的板书设计，总是紧紧围绕教学中心，抓住重点，画龙点睛，起到深化思想内容的作用。

14、“帝”的读音：(dì)

15、由《落梅花》的笛声想像梅花满天飘落的景象，再有梅花的飘落产生凛然生寒的感觉，这正与诗人当时的心境切合。这样，诗人由笛声想到梅花，由听觉诉诸视觉，以通感的方式描绘了冷落的感受。

16、指帝位、政权。《老子》：“将欲取天下而为之，吾见其不得已。天下神器，不可为也。”

17、我会为秋天的收成准备好袋子

18、弯曲的身体，把脑袋包裹

19、宋范成大《送詹道子教授祠养亲》：“下马入门怀橘拜，身今却在白云边。”

20、③场景描写的诗情画意。“冰雪伏藏在她的怀里，阳光照在她的脊背上”；“雪飘在她们头上，不久掩没了她们的脚；雪飘在她们脸上，但立刻就融化了”。

苌弘化碧造句(前60句)

1、悄过幽庭轻似梦，漫簪乌鬓却非花。

2、赤还表光、空之意。如赤膊上阵、赤身露体、赤手空拳、赤贫如洗、赤地千里等。赤地千里中的赤为空，形容天灾或战争造成大量土地荒凉的景象。出处见《韩非子·十过》：“晋国大旱，赤地千里。”

3、▶海峡之声|辜雄《师生共写——在文字中与你相遇》

4、周朴园是一个冷酷自私、虚伪奸诈、态度强硬的封建资本家形象。鲁侍萍是一个历经磨难、勤劳善良、刚强自尊的旧中国下层劳动妇女形象。

5、(环境＋人物＋情节＋主题＋读者感受(四级循环答题法加读者感受))

6、乌溜溜的眼睛充满了疑惑

7、绿影横斜，青梅瘦小，黄昏又是凉风扰。楼高室静弄新茶，游丝渐渐行踪杳。欲付相思，不堪渐老，无情又把茶儿恼。茶烟不解意沉沉，婷婷袅袅轩窗绕。

8、⑥如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。

9、读懂了母亲故事般冗长的皱纹

10、(因住宅旁边有五棵柳树，故名曰“五柳先生”)

11、出自《左传·成公二年》：公元前五八九年，晋、鲁、卫三国的联军击败齐军后，齐顷公派大臣宾媚人(即国佐，曾主持齐国之政)带上贿赂去见晋军主帅却克，当晋方提出屈辱齐国的苛刻条件(必以萧同叔子就是齐侯之母为人质，并且将齐国境内田间的垄亩变成东西走向，这样道路、水渠都将成为东西方向，以便晋军的行动)时，宾媚人本着维护齐国尊严，坚决地加以拒绝，并准备决一死战(原话中为背城借一)。鲁、卫两军主将，都劝告却克与齐停战求和，晋终于放弃了继续进攻的主张，签订了盟约，齐国得以转危为安。

12、交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。

13、(反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图、孤芳自赏)

14、先看第一阕，透着淡淡的慵懒与闲愁。五月的凉风本十分惬意，黄昏时分，微风吹拂，体感应该是舒适的，但词人因内心烦忧，故风儿吹来，也认为是一种骚扰了。茶烟袅袅，也没有了美感，被词人认定为无情而恼怒。正所谓“风乍起，吹皱一池春水”，外在自然界的景物，因内心情绪的起落而被赋予不同的色彩。

15、苌弘,阐弘,成弘,崇弘,德重恩弘,敷弘,方弘,含弘,函弘,稽弘,恢弘,矜弘,开弘,宽弘,取精用弘,孙弘,四弘,宣弘,迂弘,淹弘,幽弘,渊弘

16、▶家长扮人贩子20分钟骗走46个孩子：这10条防拐建议家长一定要知道

17、这一期，我以男性的视角试图通过女性来敞开诗歌的心灵。再说胡丽伟和她的这首《五月写给母亲的诗》，有着隐隐的痛，那些微妙的暗物质以及看似毫无关联的人和事物，让我们相信思维本质难以掩盖女性的语言，总是把智慧包裹在灵性里。也不是形而上的空洞抒情，而是出自灵魂的本色。你只有慢慢把它打开，才能体会她们的冷暖，感受隐隐发散的光亮。这是一个能够让我们亲近她们的机会，可以把智慧和美一起调和，然后，朝着更多的方向迁徙。尘世的光线一旦相遇，就会迸发深情的那一刻。以致“把对您浓浓的爱搁浅在五月的季节里”。

18、趁阳光正好，莫负好时光。

19、仅举《窦娥冤》第二折窦娥的(梁州第七)一段曲子中就有许多典故：“这一个似卓氏般当垆涤器，这一个似孟光般举案齐眉；说的来藏头盖脚多伶俐，道着难晓，做出才知。

20、动静结合、化静为动：使表达中更形象生动，富有感染力。

苌弘化碧造句(前80句)

1、战国时，魏军围困赵国京城邯郸。赵国向齐国求救，齐威王命田忌为将，孙膑为军师，出兵救赵。田忌原想直接引兵去救赵国的邯郸，孙膑主张引兵去围攻魏国的京城大梁，魏必回兵自救，这样，不但能解除赵国的围困，还能使魏军疲劳不堪。田忌采纳了孙膑的策略，引兵直奔大梁。魏军闻讯急忙撤回围攻邯郸的部队，星夜回军援救大梁。走到桂陵，齐军以逸待劳迎击魏军。魏军大败，几乎全军覆没。

2、却罢春时短，因来夏日长。

3、风把陌生的气息吹散五月的

4、场景集中与转换：故事情节集中在一个场景发生，使故事结构紧凑；场景转换即空间场面的转换。见(回归选修教材)第二单元知识点。

5、周景王死后，周悼王继位，不过周悼王短命，即位不到1年就病死，周悼王无子，于是周敬王姬匄即位。周敬王的儿子王子朝(姬朝，周劲王姬匄的儿子)他野心很大，他想推翻父亲自己做王。于是起兵准备篡夺王位。

6、(出处)：元·关汉卿《窦娥冤》：“若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛清天。我不要半星血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。”

7、▶梁启超：教育的本质，是教人不惑、不忧、不惧，顶天立地做一个人

8、另外，窦娥在发三道大愿时说：“等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。

9、《蒲公英花开》《五月的往事》古月

10、注意：多角度思考主要人物作用，尽量答足三个方面的作用，把最典型的要点放前面。

11、品味语言特色的技法

12、在自己的认知里像大地上

13、宋吴潜《八声甘州》：“矫首看鸿鹄，远举高飞。”

14、西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的肥料。

15、小说把祥林嫂的悲剧置于鲁镇这么一个封建思想浓厚、封建礼教笼罩下的封闭保守落后、人们冷漠自私麻木的小镇中来演绎，寓示着祥林嫂生活在一个“千里冰封、万里雪飘”的世界里。

16、同一篇小说中，还存在人称转换的问题。2011年高考语文浙江卷文学类文本阅读题选用了《胡安发现了一条绳索》，这篇小说全文采用第三人称叙述，结尾两段却转换成了第一人称。这种人称的转换，拉近了作品与读者的距离，使故事更具有真切感。《外国小说欣赏》中的选文《安东诺夫卡苹果》是采用第一人称来叙述的，但第三节的倒数第第三段却变成了第二人称。这种人称的转换，意味着叙述者“我”移位到了小说之外，别有欣赏、依恋和倾诉的意味。而且“你”的称呼和表述，极容易把读者带入情境之中，给人以身临其境之感。小说的节奏也由前面狩猎时的紧张激烈而变得舒缓平和起来。

17、找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。另外，要注意特定条件下环境描写的特定思维角度，如“在情节发展中有重要作用”，“作用”有其情节分析的特殊思维角度。

18、⑧调动读者的审美感受(激发兴趣、激发思考……)。

19、(20重庆高考)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(明考型)(《枪口下的人格》)

20、传说杜康发明了酒。后以此作为酒的代称。曹操《短歌行》：“何以解忧，唯有杜康。”

苌弘化碧造句(前100句)

1、房老师此词虽显从容，但内含激烈的思想矛盾、纠结和斗争。起首用舒缓的笔调，描写了初夏自然界曼妙动人的风景，枝叶浓密，翠荫几许，阳光洒落，是处闻莺，词人的心情应当是恬淡而愉悦的。“懒”与“闲”字，也生动体现了词人欲学五柳先生归隐田园，做一个“心远地自偏”的隐士。然而事与愿违，人是社会的动物，总逃脱不了这滚滚红尘的束缚和羁绊，生活和事业的重担，有时压得人喘不过气来。但又能怎样呢？“从来天意高难问”，鹏举非易，逍遥难得。还是享受当下吧，因为当下最实在，用舍由时，自己无法掌握，行藏在我，还是能暂且保留一份心安，知足常乐。读罢此词，能够品味到其中的不甘，其中的无奈，其中的强颜欢笑，其中的跌宕情思。

2、▶每天坚持这三件事，孩子语文成绩更优秀！

3、在晴空下一朵朵淡黄的花朵

4、第二步：定角度，找对应

5、内容：正定新区，原称滹沱新区，是指石家庄在2017年2月9日为确定城市空间布局结构为“一城三区三组团”中的滨河新区。正定新区西侧为国家级历史文化名城正定古城，依托古城深厚的历史底蕴，延续城市文脉，弘扬传统文化，塑造城市新名片。新区南依滹沱河这条石家庄母亲河，将使石家庄成为真正的滨水城市，城市环境将全面改善，城市品位将全面提升。其中有园博园、奥体中心、会展中心等地标性建筑。

6、学生阅读第二自然段，找到课文描写小艇形态特点的句子。学生找到后积极发言。(精巧、奇特)

7、衣衫蓝缕指衣服破烂。出处见《左传·宣公十二年》：“训之以若敖、蚡冒，筚路蓝缕以启山林。”例句见明·吴承恩《西游记》：虽是天色和暖，那些人却也衣衫蓝缕。

8、《窗棂上挂串红辣椒》在叙述故事时有哪些特点?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

9、只留下我和这路边的尸身

10、哀其草眛遭涂炭，恨我生灵筑铁衾。

11、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

12、“浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明提遍。婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。”这是关汉卿《窦娥冤》中窦娥被斩前的一段唱词。这段唱词提到了六月飞雪和抗旱三年的典故加上前文提到的苌弘化碧、望帝啼鹃一共是四个典故.

13、②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

14、叙事与写景交织(描写和记叙的结合)：按照某个顺序自然展开，叙述过程中，穿插了大量的场景描写，细腻、生动、传神，调节了叙说速度，使得整个叙述节奏舒缓，呈现散文化特点。同时，在讲述故事的过程中，可能还会用到抒情、议论等表达方式，还可能插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。

15、掀开了中国现代史的第一页码

16、出自《左传·襄公三十一年》：春秋时，郑国大夫子皮想让自己的一个小臣尹何，担任私有领地的邑大夫的官职。因为郑子产是他晚年举荐而执政的，可能认为提拔尹何，子产不会反对。郑子产主张“学而后入政”，这样才不致把事情办坏，才是用人稳妥的办法;如果“以政学者”，那就是拿“政”去开玩笑，这是对“政”的不负责任，这将给“政”造成危害。为了说明这个道理，子产以“未能操刀而使割，美锦不使人学制”作比，阐明不可本末倒置。以今天的眼光看，学而后作虽无可厚非，但干中求学，干也是学，也是不能偏的。后人“操刀”“伤锦”合二为用来比喻才薄力单，难以预胜任。

17、土地和它的灵魂像明净的

18、(遥岑寸碧)岑：小而高的山.极目远望,映入眼帘的是一块仅有一寸来大的苍翠小山.

19、繁花已瘦悴，茂叶正肥腴。

20、教师组织活动：学生当威尼斯小导游。