教师的个人教育理念(第1段)

1、真、善、美是物理教学追求的最高境界。

2、所谓的“好”是多向度的，每个孩子都有可能发光，只是你能否发现而已，找到这个可以发光的点，他就会成为这方面的佼佼者。

3、每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

4、学生学习需要主动参与，这种参与除了身体的参与、情感的参与，更重要和基础的是思维的参与，这是教学实施的前提和基础。

5、理念之三:“能力为重”

6、《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求:有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业;其次在行为上能做到:为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。

7、参考资料来源：百度百科－教学理念

8、严格是最大的关爱，进步是最大的自尊。

9、“全面发展”旨在为和谐社会提供符合社会发展、进步和各项建设事业所需要的人才。所以，语文教育教学活动，不仅要让学生学到“听说读写”的基本常识，培养学生“听说读写”的能力，更要启迪其心智，培养学生的综合素质(兴趣、方法、意识、观念、品德、人格、作风、理念、境界、意志、自信心等)，促进学生的全面发展。

10、我工作，我辛苦，我进步，我快乐！

11、形成完备的新课程改革教育理念。

12、有的教师不可谓不用功，课堂争分夺秒，耳提面命，反复讲练，就怕学生没听进去；

13、关注表象与探究原因

14、允许学生犯错误，让他们从错误中学习，应该成为一种教育观念。

15、自2001年新课程改革以来，“理念”就开始成为中小学教师口中、文中常念常现之词，有的学校还会在橱窗中展示教育理念。什么是理念？如何理解理念？如何建构和实践理念？本文对此进行讨论。

16、所以，老师们一定要记住，不要轻易给一个孩子贴标签，也许他只是这方面的心智还没成长起来而已，也许他的成长还需要某个契机。

17、应遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，包括:知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。

18、理念具有方向性，它是关于某一方面的思想和行为主张。比如，关于教育的理念，关于教学的理念，关于自身专业发展的理念等。在教育理念中，可能有班主任工作理念、家庭教育理念等；在教学理念中，可能有教学设计理念、教学评价理念、信息技术运用理念等。因此，言说和表达理念，应该说明是针对什么方向的理念。

19、素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

20、教师教学技能分类。

教师的个人教育理念(第2段)

1、其次，教师要控制好自己的情绪，不要动不动就将学生的问题行为看作是针对教师个人的态度行为，进而对学生个人品行进行轻易定性和做出结论。如此，不但不利于问题的解决，反而会因为教师的情绪化态度将问题发酵，甚至教师本人还成为了问题学生的制造者。

2、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

3、求知的欲望与兴趣；

4、坚持是一种信仰，专注是一种态度。每一天，期待与更多的你温暖同行。告诉我，你“在看”～

5、世界上没有相同的两片叶子，更不可能有完全相同的两个人。

6、国家和省、市级教学竞赛、观摩课、录像课等若干

7、语文教育教学活动，要摈弃应试教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，要切实加强对学生语文实践能力的培养。语文能力与素质是比语文知识更重要、更稳定、更持久的要素，语文教育教学活动，要把学生语文综合素质的培养与提高作为语文教育教学的中心工作来抓，以全面开发学生的诸种素质潜能，使学生的语文知识、能力、素质和谐发展，进而提高学生的整体发展水准。

8、(原创)我想要的教育生活

9、——王珺(《中国教育报·读书周刊》主编)

10、每一位教师都应成为一座教育丰碑。

11、——艺术与设计学院陈菁菁老师

12、｜华山论剑，五中青年教师当仁不让！剑指巅峰

13、理念之四:“终身学习”

14、执教理念：踩着别人脚印走的人，永远不会留下自己的脚印。

15、教师和家长对孩子成长的期待都一样，有了这样一个最大的共同目标，就有了双方形成良好合作伙伴关系的基础。

16、在帮助学生提升成绩的同时，张老师特别重视思政教育的开展，常常和学生促膝长谈，陪伴学生答疑解惑，并走心走新开展德育工作，组织多项大型活动。

17、有经验的教师都知道，所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系，能够让教育事半功倍。

18、理解，尊重与倾听。在学生的学习中，兴趣是最好的老师。四年中，整体的学习规划最重要。

19、——檀传宝(北京师范大学教授)

20、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基.

教师的个人教育理念(第3段)

1、执教理念：静心教学，潜心育人，把所有的爱献给学生。

2、省级、市级培训讲座若干

3、教育理念：因材施教，才能获得良好的效果。

4、自然界中每种花都有属于自己的花季，这个花季有长有短，但都会集中在一段时间里。

5、语文教师要切实转变观念，实施语文教育教学活动时，要突破传统的“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”思想束缚，转变为“以学生为中心”、“以活动为中心”、“以实践为中心”，倡导“自主合作探究”等主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

6、总之，作为老师，应该以渊博的知识传授学生，高尚的道德影响学生，真正做到学为人师，行为世范，把学生培养成德智体美劳全面发展的人才。

7、两个比喻，揭示教育的真谛

8、现代教育强调要实施以人为本的教育，大家也一致认为教育应该是一种服务。既然教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长，那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以学会用他人的立场来思考问题。以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿，就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。学生不但不服气，还会和教师产生严重的对立情绪，教育的结果也多是不欢而散。

9、先学会做人，再学会知识。

10、子游曰：事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣：对君主进谏次数过多，就会遭到耻辱；对待朋友劝告次数过多，也会被朋友疏远。更何况学生不是圣明的君主，也不是和教师心心相惜的朋友。如果教师不厌其烦地教导学生，或批评指责学生，而学生却不为所动或不思改悔，其实这时教师也是在自找其辱。

11、没有疑问就等于没有学问。

12、作为老师，天天在学生眼前行走，一举一动，一言一行，学生看在眼里，记在心里，进而会起到潜移默化、润物无声的作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”说得就是老师言传身教的重要性。

13、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。

14、它有两个明显的弊端:方面，专家学者研究的课题及成果并不一定为教学实际所需要:另方面，教师的教学如果没有一定的理论指导,死守旧经验照搬老方法,就没有深化提高的可能。

15、理念运用于教学活动，笔者致力于实践“教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间÷教学所用时间”的有效教学。

16、教师同样如此，需要关注的不只是学生，更有自己是否在教育的过程中学会了教育，收获了经验，获得了成长。由此，从每一个教育环节中学会反思和总结，让教育的过程变成教师成长的过程，就显得尤为重要且非常有必要。惟其如此，教师才能在付出中学会创造，在付出中获得来自学生和自己的双重回报，才能在工作中更多地体会到自身职业的幸福感。“牢骚太胜防肠断，风物长宜放眼量”。

17、如果能够站在学生的立场处理问题，教师则往往能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。

18、理念之一:“学生为本”

19、具备创造性使用教材的能力。

20、德国教育家斯普朗格曾说，教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。所以，在班级工作中，教师要坚持人文关怀的教育立场，重视通过情感激励来与学生进行情感沟通，进而达到无为管理的目的。绝对不能让制度和规章变得壁垒森严、密不透风，而应当让管理充满人性，让规章制度成为激发学生积极性和精神状态的啦啦队，成为学生自我教育的加油站。

教师的个人教育理念(第4段)

1、在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。

2、在第三十三个教师节来临之际，我们送上对老师们最诚挚的祝福，也来听听老师们的教育理念吧！

3、执教理念：用发展的眼光来看待学生。

4、首先，教师要管好自己的嘴巴，不能让自己的不当言辞成为师生矛盾的发酵粉和激化因子。俗话说，一句话说得人跳，一句话说得人笑。说话是一门艺术，教师要让自己的语言充满魅力，给人们美好的回忆或启迪，而不是留下心灵的伤痕。用指责、命令和反问的语气和学生对话，往往不但不会和学生有深入的对话和沟通，反而会引发学生强烈的反抗、辩解和诘难，陷教师于尴尬之地。

5、优秀教师的人格特征表现在

6、对该理念是否有道理的审视

7、“求真”，达到科学境界；“从善”，体现人文境界；“臻美”，具有艺术境界。在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学过程是教师教学风格的表现,是教师教学特色的形成,是教师人格的投射，更是教师自我价值的肯定，我在从事物理教学十几年中，以提高学生学科素养为核心，以思维构建为框架，优化教学策略体系，不断丰富和完善自己的教学风格和教育理念。

8、第二教师是学生人生的引路人。教师要引导学生沿着正确的道路前进，使之学会自我调适、自我选择。 从传统的教学来看.教学与研究是分离的、脱节的。

9、这个道理其实大家都懂，可用同一把尺衡量不同的学生仍然是我们常犯的错。

10、有效教学也是一套策略。

11、一个今天胜过两个明天。

12、——会计与审计学院庄怀军老师

13、 教师教学技能的含义。

14、全国中学生物理竞赛优秀指导教师

15、配合教师与配合家长

16、——李政涛(长江学者特聘教授、华东师范大学教授)

17、教师不再单纯传投知识，更应该指导学习知识的方法。

18、教师的任务只是教学,研究被认为是专家的事情。

19、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。

20、言传身教，以生为本，精准管理，科学施策，寓教育于勤恳的工作和细致的服务之中。

教师的个人教育理念(第5段)

1、其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

2、感性决断与理性思考

3、更可怕的是，那些被测量为不合格的学生，在学校这个环境中，也越来越感觉到自己真的是个失败者。

4、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。

5、学生是语文学习的主体，语文教师要切实树立学生的主体地位。语文技能、语文素养，归根结底是学生自己读出来的、练出来的、悟出来的，语文教师在其中只是起一个点拨、引导、督促和示范作用，教师不能代替学生的读写、理解和感悟。

6、建立良好的师生关系，平等、尊重、信任是基础。

7、但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

8、教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

9、理念具有理想性。人的行动是指向未来的，是追求理想的，作为行动理论的理念具有对未来的引导作用，体现了理想的追求。苏格拉底说：“未经审视的人生不值得过。”值得过的生活是理性审视的生活，是理念引导的理想生活。教育理念不是对教育现状(实然状态)的一种直观描述，而是教师对于所谓“好教育”“理想教育”应该是什么样子(应然状态)的一种美好的期望。

10、在学生与自己的观点有背离的时候，也不妨先认同学生的观点和做法，甚至可以和学生一起行走，在此过程中再运用“先跟后带”的方法，在必要的时候“挤”一下，再“挤”一下，让学生在不知不觉中，沿着老师预定的方向前行。

11、打开心灵之窗，体会美好生活。

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13、执教理念：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

14、现实工作中，我们也发现：教师肯定什么，学生就会不自觉地学习模仿什么。所以，教师要习惯拿起心中爱、鼓励、赞美、肯定、理解、关注的工具，去培养学生的自尊心、自信心、责任心和学习兴趣，以及进取精神、科学精神和人文精神。

15、首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

16、因为着力点不对，不想方设法让学生主动学起来，花再多的功夫也不会有大成效。

17、用心灵教书，用大爱育人。

18、我说，教师成长10问

19、中国教育学会物理教学专业委员会理事

20、学高为师，身正为范。