二十句梁启超少年中国说写作背景精选

1、《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。。戊戌变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，到日本的当年就创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

2、(读完后最直接深刻的感受，最真实。从内容上、节奏上、情感的共鸣上都有体现。)

3、1)你发现这些句子刚好都是两个部分，前面是写少年怎么样，后半部分是写国怎么样，现在我让你用关联词把前半句和后半句连接起来说，你可以用哪一个关联词？(引导学生把关联词放进句子中读)(因为……所以……)

4、小结：这样直线上升的趋势，让我们更直观地感受到作者巧妙的写作手法：内容上层层递进，整齐又富有变化的排比句式又更能加强烈地表达情感。不信，我们来读读看，齐读。

5、此文影响颇大，是一篇篇幅较长的政论文，作者站在资产阶级改良派的立场上，在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。

6、那些在朝中任正副部长以上，外出担任监司以上官职的，一百人当中，其中五官不全的，大概有九十六七人。不是眼瞎就是耳聋，不是手打颤就是脚瘸跛，再不就是半身风瘫，他自己自身的饮食走路、看东西、听声音、说话，尚且不能自己处理，必须由三四个人在左右扶着他挟着他，才能过日子，象这样而要叫他担负起国家大事，这与竖起无数木偶而让他们治理天下有什么两样呢！

7、(初读课文环节，交流读后的感受，学生觉得很有气势，也源于排比的修辞手法。从感受出发，再揭示写作方法，再于朗读中理解这种手法所强调的内容，而不是纯粹灌输概念。)

8、读得连贯，读出气势

9、至于象我们少年人，前程浩浩远大，回顾辽阔深远。中国如果成为牛马奴隶，那么烹烧、宰割、鞭打的惨酷遭遇，只有我们少年承受。中国如果称霸世界，主宰地球，那么发号施令左顾右盼的尊贵光荣，也只有我们少年享受；这对于那些气息奄奄将与死鬼做邻居的老朽有什么关系？他们如果漠然对待这一问题还可以说得过去。我们如果漠然地对待这一问题，就说不过去了。假如使全国的少年果真成为充满朝气的少年，那么我们中国作为未来的国家，它的进步是不可限量的；假如全国的少年也变成衰老腐朽的人，那么我们中国就会成为从前那样的国家，它的灭亡不久就要到来。

10、其意思是少年是国家发展的基础，决定的国家的未来，只有青少年聪明,有才学,国家就有希望强大富足，少年有理想，有知识才有能力让国家更昌盛发展。因此少年的教育问题是国家的根本问题，少年的发展影响国家的整体发展。

11、日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！

12、中国少年顶天立地当自强!日出将来之少年中国也,

13、用问题“这八句话哪里不一样？”引导孩子们关注到“智、富、强”为一层，“独立、自由、进步”为二层，“胜于欧洲、雄于地球”为三层。孩子们明白了八句话分为三层，朗读时，每层句与句之间相对统读起来就简单整齐；三层之间则需要层层递进，他们就会很自然地通过高低、快慢等因素的变化，读出一层比一层强烈的语势。

14、把这些难读的词语送进句子中，你们还能读好吗？齐读整篇课文。读得比之前整齐，有进步。

15、玛志尼者，意大利三杰之魁也。以国事被罪，逃窜异邦，乃创立一会，名曰少年意大利。举国志士，云涌雾集以应之，卒乃光复旧物，使意大利为欧洲之一雄邦。夫意大利者，欧洲第一之老大国也，自罗马亡后，土地隶于教皇，政权归于奥国，殆所谓老而濒于死者矣，而得一玛志尼，且能举全国而少年之，况我中国之实为少年时代者耶？堂堂四百余州之国土，凛凛四百余兆之国民，岂遂无一玛志尼其人者。

16、在长安东门外种瓜的召平，对着身边的妻子，戏逗自己的孩子，回忆禁卫森严的侯门之内歌舞杂沓、明珠撒地的盛况。拿破仑被流放到厄尔巴岛，阿拉比被幽禁在斯里兰卡，与三两个看守的狱吏，或者前来拜访的好事的人，谈当年佩着短刀独自骑马驰骋中原，席卷欧洲大地，浴血奋战在海港、大楼，一声怒喝，令万国震惊恐惧的丰功伟业，起初高兴得拍桌子，继而拍大腿感叹，最后持镜自照。真可叹啊，满脸皱纹、牙齿落尽，白发正堪一把，已颓然衰老了！

17、围绕《少年中国说》选文第二段，通过实现“结合资料，体会课文表达的思想感情”，进一步实现“有感情地朗读《少年中国说》”，具体方法如下：

18、读好节奏，读出韵律。

19、少年强则国强，少年智则国智。少年是一个国家的未来，一个国家的少年是什么样子，这个国家的将来就是什么样子。

20、他擅长用浅显流畅的文字来阐述重大的时事问题和深刻的道理，文章常带感情，有很强的鼓动性。他对封建专制制度的大胆抨击，他看到清政府的腐败，决心为挽救民族危亡而尽自己的一份力量。他撰文演说，呼吁要使全国民众“咸知吾国处必亡之势，而必欲厝之于不亡之域，各尽其聪明才力之所能及者，以行其分内所得行之事”。

四十句梁启超少年中国说写作背景精选

1、潜龙、乳虎、鹰隼——动物

2、被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民所之暗潮”的代表作。

3、故今日之责任,不在他人,而全在我少年!少年智则国智,少年富则国富;

4、3)男女生对读第一句：男生读前半句，女生读后半句

5、《少年中国说》一经发表,便立即轰动知识界,随即影响全国各阶层的青少年,激起他们的爱国豪情,沸腾他们的救国热血。一时间,“少年”之说成为时髦,步此文后尘者不计其数,其中最为著名的当属湖湘才子杨度的《湖南少年歌》。这首写于其后三年的长篇歌行,从精神脉络上来看,与《少年中国说》一脉相承,爱国救国是它的最强音:“凭兹百战英雄气,先救湖南后中国。”

6、八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。

7、自读想象，仿说句式。

8、如果把前后内容联系起来，请同学们思考可以选择哪一组关联词？预设①如果……就……②因为……所以……师③只有……才……

9、况且我们中国的过去，哪里曾出现过所谓的国家呢？不过仅仅有过朝廷罢了！我黄帝子孙，聚族而居，自立于这个地球上既有数千年，然而问一问这个国家叫什么名称，则竟没有名称。前所谓唐、虞、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清的，都是朝廷的名称罢了。所谓朝廷，乃是一家的私有财产。所谓国家，乃是人民公有的财产。朝代有朝代的老与少，国家也有国家的老与少。朝廷与国家既是不同的事物，那么不能以朝廷的老少指代国家老少的道理就很明白了。文王、武王、成王、康王时代，是周朝的少年时代。

10、出示诗句“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”

11、还有哪句话也让你脑海中有画面了?请同学们试着用这样的句式说一说。(ppt出示句式。)

12、结合内容，增强了什么语势？——再读。

13、27岁。梁启超是1873年出生的，《少年中国说》写作于1900年2月，戊戌变法失败后。写作背景本基阻离文写于戊戌变法失败后的1900年，此时民族危机空前严重，帝国主义者瓜分中国，而清政府由腐朽的慈禧太后等统治着，爱国学者梁启超发现染道穿要挽救民族危亡，必须改造中国国民，特别是年轻一代的思想阿很缩因内督假省，就写了《少年中国说》。思想感急导缺异庆饭提战甚既杀情本文极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性。酣畅淋漓，多用比喻、对比，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

14、抓住关键词：①找②解释③发现关系

15、然而，在梁启超的心中，有一个少年中国。因此，梁启超写这篇文章，为了告诉世人：中国还是一个少年。

16、文本是梁启超创作的散文，采用了“新文体”。他并非所有的文章都是“新文体”，而是在鼓动民气文章中尝试采用这种文体。“这是一种在平易畅达的基础上，熔冶古文、骈文、散文、韵文、雅言、俗语的自由放纵的文辞美，梁氏此类文可看作是我国古典文章审美特性的终结。”

17、预设：运用了排比手法，采用相同的整齐的句式，抒发了强烈的感情。

18、齐读第三小节，把少年中国的美和壮读出来，放慢速度感受它

19、按照单元重点和课文要求，结合五年级学生特点，分别设计了朗读示范、教学指导如下：

20、他写《少年中国说》，是想唤起国人的一点少年之气，一点活力与朝气，呼唤更多的青年人，接受先进的制度文化，去改变积贫积弱的现状。

六十句梁启超少年中国说写作背景精选

1、红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

2、少年雄于地球，则国雄于地球.

3、日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶，是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。

4、《少年中国说》是清朝末年梁启超(1873—1929)所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对来自少年中国的热爱和期望。

5、且我中国畴昔，岂尝有国家哉，不过有朝廷耳。我黄帝子孙，聚族而居，立于此地球之上者既数千年，而问其国之为何名，则无有也。夫所谓唐、虞、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清者，则皆朝名耳。朝也者，一家之私产也；国也者，人民之公产也。朝有朝之老少，国有国之老少，朝与国既异物，则不能以朝之老少而指为国之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年时代也；幽、厉、桓、赧、则其老年时代也。

6、梁启超《少年中国说》的风行，将“少年”一词在清末社会里变成一种时尚的革命名词，彼时追求进步的年轻知识分子竞相以“少年中国之少年”或“新中国之少年”自称。1902年南洋公学学生组织“少年中国之革命军”，而汪精卫后来密谋行刺醇亲王载沣被捕，吟出“引刀成一快，不负少年头”的名句，“少年也已经从概念、理想化身为血肉之躯、革命的先锋、未来历史的塑造者”。

7、小结：有一种古文叫四六文，也叫骈文，常用四个字六个字构成句子。骈文读起来很有节奏感，音律美。

8、利用词卡进行朗读指导

9、教材解析：《少年中国说》是统编版五年级上册第四单元的一篇精读课文，是梁启超于1900年为了驳斥帝国主义对中国的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，激起人民的自尊心和自信心而写下的文章。本节课，我重点讲解课文的第二自然段，课文第二段重点写了梁启超心目中的少年中国之样貌，以七种新生事物象征少年中国的灿烂前程和强大力量。本单元语文要素是结合资料体会课文表达的思想感情。课后第一题对这篇课文的朗读提出更高要求，正确流利的基础上要读得连贯而有气势。这二者是有关联的，读出气势应在读通读顺，结合相关资料读清读懂的基础上达成。因此本节课我将以朗读为经，资料为纬，引导学生将文段读得正确流利，连贯而有气势。

10、该句在结构上为最后一段中间句，承上启下，承接上句老朽者与中国的未来无关，点明国家的好坏与少年息息相关，引出下句国家的未来成败全在少年，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”富有逻辑性，递进性；修辞上排比对仗工整，朗朗上口，形象生动，对比鲜明;感情上情感真挚，令读者感动身受，奔放的气势带有鼓动性。

11、夫以如此壮丽浓郁翩翩绝世之少年中国，而使欧西、日本人谓我为老大者何也？则以握国权者皆老朽之人也。非哦几十年八股，非写几十年白摺，非当几十年差，非捱几十年俸，非递几十年手本，非唱几十年诺，非磕几十年头，非请几十年安，则必不能得一官，进一职。其内任卿贰以上，外任监司以上者，百人之中，其五官不备者，殆九十六七人也，非眼盲，则耳聋，非手颤，则足跛，否则半身不遂也。彼其一身饮食步履视听言语，尚且不能自了，须三四人在左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲责之以国事，是何异立无数木偶而使之治天下也。

12、梁启超曰：我中国其果老大矣乎？是今日全地球之一大问题也。如其老大也，则是中国为过去之国，即地球上昔本有此国，而今渐渐灭，他日之命运殆将尽也；如其非老大也，则是中国为未来之国，即地球上昔未现此国，而今渐发达，他日之前程且方长也。

13、少年中国说是清朝末年梁启超(1873—1929)所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

14、梁启超会指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。理由：少年中国的力量在于“中国少年”富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。“今日之责任，不在他人，而全在我少年”

15、27岁。梁启超是1落古器何修纪873年出生的，热对《少年中国说》写作于1900年2月，戊戌变法失败后。写作背景本文写于戊戌变法失败后的1900年，此时民族危机空前严重，帝国主义者瓜分中国，而清政府由再鸡许张滑上出水腐朽的慈禧太后等统治着，爱国学者梁启超发现要挽救民族危亡，必须改造中国国民，特别是年轻一代的思想，就写了《少年中国说》。思想感情本文极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望来自出现“少年中国”，振360问答奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性。支啊和清官安呼胶酣畅淋漓，多用比喻、对比，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国二植今述深的热爱和期望。

16、看了板书，有什么发现？

17、《少年中国说》就是一篇很有斗志，激情，上进的文章！是一篇很有男子汉气概文章！当然是加一段古典舞！男的跳最好，古典舞加武术会更体现出男子气概！

18、当时国家常受到欺负，梁启超流亡到日本，为了鼓励国家的人民继续斗来自争他写了这篇文章《少年中国说》。

19、“结合资料，体会课文表达的思想感情”是这个单元的训练重点，更是读好《少年中国说》(节选)的前置条件。

20、少年自由则国自由,少年进步则国进步;

八十句梁启超少年中国说写作背景精选

1、梁启超写此文是在戊戌变法失败之时，当时的政府极度腐朽，保守落后，如同一个病入膏肓的老人，没有一点生气。

2、生活告诉我们，要现实，要再现实一点，要学会伪装，要不然就要被社会淘汰。那就让我在文章中穿越吧！假如我可以回到宋朝。那是一个不是很强大，总是需要英雄的朝代。国家孱弱的时候总是会出旷世奇才。武能安邦的岳飞，发出了感慨“

3、五年级上册第13课《少年中国说》

4、请同学们自由朗读课文第一自然段，一边读一边思考这些句子有什么共同特点？预设：句式相同，前半部分讲“少年怎么样”，后半部分讲“国家怎么样”。

5、《少年中国说》全篇提到了中国封建时期比较辉煌的时代，流出出一种羡慕怀念的情感，同时对现在这种风雨飘摇、山河破碎、人命危浅环境表现出担忧的情感。他从资产阶级改良派的立场上将当时的中国和他理想中的中国作了非常明显的对比，寄托了自己对中国未来的一种期盼之情，就连他本人都将这篇文章视为“开文章之新体，激民所之暗潮”的代表作。

6、(课文的背诵，渗透在课堂中，不是死记硬背，而是教学生方法，在这里是提取关键词，发现关键词之间的关系。后面第二自然段中，是先分类梳理，再记诵。)

7、四个关联词，四个角度。课文是用哪个字把前后连接起来的，一个字“则”，“则”就相当于我们现在的哪个字？(“就”)，用一个字连接，读起来简洁有力，我们一齐来读一读

8、再读，边读边想象画面。

9、那么,少年中国靠谁来缔造呢?毫于疑问,只能靠中国的少年。梁启超将他心目中对中国的一切期待,完全置放在少年的身上。少年的未来便成为国家的未来。文章写到这里,少年中国与中国少年实际上已融为一体,不可分割。

10、①作者：梁启超，号任公。八岁能写文章，十七岁中举，思想家、政治家、教育家、史学家、文学家……著有《饮冰室合集》，达一千万余字。

11、3)想象一下黄河波涛滚滚的气势，再读这句话“河出伏流，一泻汪洋。”

12、出示文字资料：八国联军制造舆论，污蔑中国是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪。

13、戊戌变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，到日本的当年就创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。

14、既是少年,它就必将取代陈暮老朽。《少年中国说》这篇文章,便由此而筑下立论的基础。

15、且彼辈者，自其少壮之时，既已不知亚细、欧罗为何处地方，汉祖、唐宗是那朝皇帝；犹嫌其顽钝腐败之未臻其极，又必搓磨之，陶冶之，待其脑髓已涸，血管已塞，气息奄奄，与鬼为邻之时，然后将我二万里山河，四万万人命，一举而畀于其手。呜呼！老大帝国，诚哉其老大也。而彼辈者，积其数十年之八股、白摺、当差、捱俸、手本、唱诺、磕头、请安，千辛万苦，千苦万辛，乃始得此红顶花翎之服色，中堂大人之名号，乃出其全副精神，竭其毕生力量，以保持之。如彼乞儿，拾金一锭，虽轰雷盘旋其顶上，而两手犹紧抱其荷包，他事非所顾也，非所知也，非所闻也。

16、还有哪里不懂，提出问题。(生生互学，互相解答)

17、壮哉我中国少年，与国无疆。

18、抓住关键词，理解课文内容。

19、那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。

20、梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人等，清朝光绪年间广东新会人。近代中国启蒙思想家，资产阶级改良主义政治家、教育家，史学家和文学家，戊戌变法运动领袖之一。

一百句梁启超少年中国说写作背景精选

1、真是可悲啊，我们中国果真已经是老大帝国了吗？站在今天以纵览往昔，尧、舜和夏商周三代，是何等美好的政治；秦始皇汉武帝，是何等的英雄豪杰；汉代唐代以来的文学，是何等的兴隆繁盛；康熙、乾隆年间的武功，是何等的盛大显赫。历史家所铺叙记载的，文学家所尽情讴歌的，哪一样不是我们国民少年时代的良辰美景、赏心乐事的陈迹呢！而今颓然衰老了！

2、第二层(从“红日初升”至段末)，热烈讴歌少年中国。

3、激情澎湃,爱憎分明,锋芒森森,棱角劲厉,乃此文的最大特色。梁启超是一个性情中人,一个血性男子。他的文章“笔锋常带情感”,而其情感至真至诚,决非做作,故能打动人心。《少年中国说》写成后,他自己再次阅读,忍不住写下一段跋文:“三十功名尘与土,八千里路云和月,莫等闲白了少年头,空悲切。此岳武穆《满江红》词句也,作者自六岁即口授记忆,至今喜诵不衰。自今以往,弃‘哀时客’之名,更自名曰少年中国之少年。”(《饮冰室合集·少年中国说》)因写《少年中国说》,故自号少年中国之少年。一个多么可爱的率性之人!自古以来,中国会写文章的文人成千累万,但像梁这样至情至性的文人却不多见。

4、少年中国说的作者是梁启超。

5、请同学们认真思考，这些事物有什么共同特点呢?

6、《少年中国说》写于1900年，全文共十段，约三千多字。课文选录其开头两段及末尾一段，并作了适当删节。作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

7、第六段强调“国之老少”，“实随国民之心力以为消长”，并一针见血地指出：当时中国的“老后，老臣、老将、老吏”，及其“修身齐家治国平天下之手段”，只能使国家“老且死”，乃至“未及岁而殇”。

8、用问题“这八句话哪里一样？”引导孩子们关注“少年…则国…”的结构句式，孩子们明白了八句话相同的结构和句式，就会很自然地在相同的位置进行停顿，并加以重音，用朗读强调出来；

9、而《少年中国说》节选部分感情充沛，句式整齐，积极昂扬，爱国情怀溢满词句，对少年有很强激励作用的文章，让朗读者心潮澎湃，豪情万丈。这篇经典，无论从形式还是内容，都对学生语感觉的培养，价值观的形成都有着不可估量的作用。

10、恶(wū)：表示感叹的助词，犹“唉”，里有反对的意思。

11、(讯飞杯·朗诵)——《少年中国说》

12、梁启超曰：我中国其果老大矣乎？是今日全地球之一大问题也。如其老大也，则是中国为过去之国，即地球上昔本有此国，而今渐渐灭，他日之命运殆将尽也；如其非老大也，则是中国为未来之国，即地球上昔未现此国，而今渐发达，他日之前程且方长也。欲断今日之中国为老大耶？为少年耶？则不可不先明国字之意义。夫国也者何物也？有土地；有人民；以居于其土地之人民而治其所居之土地之事；自制法律而自守之，有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是斯谓之完全成立之国。地球上之有完全成立之国也，自百年以来也。完全成立者，壮年之事也；未能完全成立而渐进于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以断之曰：欧洲列邦在今日为壮年国，而我中国在今日为少年国。

13、惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源：此老年与少年性格不同之大略也。

14、师：现在你清楚作者为什么要写下这篇文章了吗？指名说。

15、你认为三个小节中，哪一个小节最容易懂？

16、少年中国说是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。

17、欢迎将您的专题讲座、教学设计、教学实录、教学反思等与大家分享，来稿请发至邮箱xxyw@txlexue.com。

18、第四段说明当时的中国确实呈现为“国为待死之国，民为待死之民”的“老大”状态。

19、前两段的学习，都抓住了关键词。观察第二自然段的板书，有什么发现？

20、梁启超近一生坎坷波折，将民主进步之光带给民众，成为近代中国伟大启蒙者。毛泽东说，年轻时影响他最大的人就是梁启超;胡适说，少年时读了梁启超的文字像受到电击。戊戌变法已经过去一百多年，梁启超却从未淡出中国社会改革者的视野，每次我们回望梁启超，都能够强烈感受到新的启迪与冲击。