为中华之崛起而读书说课稿(前20句)

1、这一环节的设置，意在拓展学生的学习渠道，自主查找资料，进一步探究学习。同时，思考自己读书的目的，写清理由，对比受到启发和教育。

2、小结全文，布置作业因为“中华不振”，周恩来在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，请同学们课后搜集相关资料，体现“中华不振”的事实，并抄写生字词。

3、为中华之崛起而读书是不言而喻的.人生目的块定至关重要。

4、(新课程标准指出：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会情感、培养语感的基本途径。这一环节的设置，主要通过形式多样的朗读，让学生在读中思考，读中想象，打开学生情感的闸门，以心感悟文本激起共鸣)

5、生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。

6、选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

7、默读课文，交流感受：新课程标准指出：要让三四年级学生学会默读，做到不出声，不指读。通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”?划出相关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：我从伯父的话语中能感受，有的会说：从妇女的哭诉中感受(这一环节的设置，通过让生读课文，找句子，谈感受，加深对“中华不振”的理解，更深入的体会当时周恩来的心情，理解周恩来立下志向的原因。

8、引导学生抓住重点句子体会周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向和爱国情感。

9、自由读课文，认准字音，读通句子。

10、如果你是这个失去亲人的妇女你会怎么想？怎么说？(中华不振)

11、周恩来真切感受中华不振，并立下宏志而中华之崛起而读书。

12、课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，共写三件事，三件事情在叙述上都清楚地交代了时间、地点、人物和事件等要素，相对完整。第一件事是结果，后两件事追述原因。文章叙述了周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是“中华不振”，体会周恩来远大的志向和爱国的情感。

13、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。

14、大家好!今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》：

15、交流体会：从“沉思”一词中，你读到了什么?这一问题的设置，关键是

16、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

17、引导学生借助过渡段第10自然段，第15自然段提示的时间和地点来划分。

18、得意洋洋：洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。补充式；作状语；指自鸣得意得意扬扬：形容非常得意的样子。补充式；作状语；指因成功而沾沾自喜似乎“为中华之崛起而读书”不可以说是自鸣得意吧！

19、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

20、因为“中华不振”，周恩来在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，请同学们课后搜集相关资料，体现“中华不振”的事实，并抄写生字词。

为中华之崛起而读书说课稿(前40句)

1、通过以上环节，一方面解决了生字词，帮助学生清除了阅读障碍，另一方面，学生通过阅读和思考理清了文章脉络及大意，有助于进一步的学习。

2、接下来，有很多同学会关注这样的句子(围观的中国群众都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人)，围观的中国群众怎么样？为什么？凭什么？那是因为当时的社会的背景是这样，当时的中国太弱了，所以才会发生这样悲惨的一幕。此时的周恩来既心痛，又愤怒。再让孩子说说，周恩来心中有一团燃烧的烈火，他到底在想什么？当然不能仅仅停留在愤怒上，痛定思痛，还要怎么样？孩子说出来了，基本是说要去读书，要报效祖国，要把侵略者赶出中国。

3、精读课文，体验情感

4、四年级学生已经具有较强的基础知识学习的能力，另外，经过近一学期的学习，也比较适应部编版教材的整体设计及理念，知道围绕单元人文主题努力达到单元需要培养的语文要素，所以，课堂学习的重点就是引导学生批注交流，提升感悟。除此之外，学生之前在北师大的教材中已经学习过相近的课文内容，本文学习的重点可以考虑放在文章后两件事的理解体会上。但是由于学生年龄和相关背景知识的限制，对于本文的理解感悟要达到情感上的共鸣还是有较大的难度，教学时尝试使用朗读、情境、想象等多种方法调动学生学习的积极性，帮助学生深入理解和体会。

5、依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下几种教学方法：情境教学法、通读感悟法等。

6、读书|聊课|说说|写写

7、玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。

8、角色朗读，把握情感：请同学们有感情的朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读到“为什么?那又是为什么呢?”这句时，要引导学生读出周恩来不解、追问的语气，体现他对这些事情的关注;读到“为什么中国人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗?”这句话时，要引导学生读出疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。(通过角色朗读，让学生入情入境，进入人物的内心，感受周恩来第一次听到“中华不振”时疑惑的心理，进而理解周恩来后来为什么会不听伯父的话，闯入租界，为第二部分的教学做下铺垫)

9、写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

10、人生目的决定人生道路。人生目的决定了人生活动的大方向，对人们所从事的具体活动起着定向的作用。

11、让生体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向并非一时冲动，而是经过充分思考的，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇，引导生抓住“清晰而坚定”进一步体会。

12、语文教育应面向全体学生，全面培养学生的语文素养。这篇课文，我计划拟用三课时。

13、俗话说：兴趣是最好的老师。在上课一开始，我运用多媒体手段，播放“华

14、(通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义些，引导生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。)

15、根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

16、说起来也非常有缘分，好像是冥冥之中我就要上这一节课。我在周恩来的家乡工作过很多年，自己原来的教室里，后墙上方的标语或是侧墙上肯定有这句话——为中华之崛起而读书。其实不用说什么，孩子们都明白这句话的意思。那个时候，我经常会带学生去周恩来童年读书处、周恩来纪念馆、故居，我还编了读本，有周恩来几乎一生的故事……

17、《为中华之崛起而读书》中少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

18、走上讲台21年，始终保持一颗爱心、细心、慧心、恒心来面对学生、面对语文。教学中擅长灵活运用多种方法提高学生学习兴趣、提升课堂效率；重视学生语文基本素养的培养，注重学生经典的诵读和积累，教学有趣、有激情，教学成绩优异！

19、企业QQ：8000512558498266647

20、综合考虑学生和教材的特点，制定本课教学目标、教学重点、难点：

为中华之崛起而读书说课稿(前60句)

1、教学本课分两课时完成，第一课时：揭示课题，整体感知，理清课文思路，自主学习生词。第二课时：学习课文，把握课文内容，体会文章情感。深入探究，联系实际，树立远大志向。这里重点讲解第二课时的学习过程

2、说课一头雾水？说课逻辑不清晰？同学莫慌！来看17学堂优秀学员的音频示范吧！快速掌握面试技能！

3、写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界，然后在班上进行交流。(语文课程标准指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。这一环节的设置，通过学生的朗读、想象和练笔，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发生的想象和创造潜能，师在这一环节，应充分尊重学生的想法，不能粗暴的否定，扼杀学生的想象)

4、你可能从未发现，阅读是如此有趣

5、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

6、初读课文，整体感知

7、(3)第三部分，引导学生联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，我会引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

8、在这一环节中，首先，我会请学生借助工具书及同桌互助合作解决生字词，对于一些比较重点的生字词，如抱负、喝彩、振兴中华、耀武扬威等重点和难于理解的，我会进行强调和详细讲解。

9、本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

10、背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。

11、(这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路)

12、(教学重难点)本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情。本文的教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

13、(5)请说说作为一个中国人，你此时的感受？

14、初读课文，理解大意

15、设计意图：自读感悟、抓住重点神态和语言描写词语，体会周恩来的目标是认真思考之后的答案

16、领导天津五四运动，是为中华！

17、梅燕花，西安高新第三小语文教师，年级主任。中共d员，中小学高级教师。区骨干教师、优秀教师、优秀d员。多次参加各级赛教、展示课，受到一致好评。参与多项校级课题研究，主持市级小课题，论文在各大核心杂志发表并获各级评比三等奖。指导学生习作比赛成绩优异，多次获优秀辅导奖。

18、历史的使命落在了青年的肩上，复兴业，需人杰，“数风流人物，还看今朝。

19、孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，新课程标准也指出：语文教学要注意激发学生的学习兴趣。因此，在上课时，我充满激情的语言对学生说：同学们，有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？

20、人生的目的分为个人的目的(即小我)和人类的目的(即大我)。小我的目的各不相同，但大我的目的却是一致的：实现物质和精神的统一！人类从过去到将来，一直朝着这个方向努力！

为中华之崛起而读书说课稿(前80句)

1、还有个同学说：“为了帮助父母记帐.”原来他的父亲是个商人.

2、生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事?并找出相关段落。引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。周恩来来到沈阳，与伯父的对话(1~6)周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。(7~8)周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。(这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路)

3、(2)第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，我会引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

4、总部地址：昭通市昭阳区小北门1号(电力公司正对面德瀚教育英才商务酒店)

5、(1)课文的第一部分，用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

6、有的同学说：“为了给自己将来找条出路.”

7、魏校长问周恩来：“你呢,为什么读书?”

8、布置作业，埋下伏笔：文中有一个词语在文中出现了多次？了解当时的社会状况是怎样的？让少年的周恩来深刻体会到“中华不振”，从而立下了“为中华之崛起而读书”从而远大的志向。课后，同学们可以收集当时的社会状况。下节课再来交流。

9、设计意图：学法交流，巩固学法，提现单元语文要素的培养，对比新旧方法，学会归纳总结学习方法

10、设计意图：培养学生把事情说清楚的能力

11、创建中国共产d，是为中华！

12、(通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”)生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。、初读课文，整体感知借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求新课程标准指出：语文教学要指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，在初读课文时，要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。

13、读书不打开眼界，不联系思想实际、工作实际、社会实际，不从书籍中思考点什么、采取点什么、解决点什么，那么我们读书做什么？

14、本文分两课时完成，第一课时：扫除生词难字，整体感知，课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。第二课时：通过查找资料加深对课文内容的理解，说出少年周恩来立志向的原因。

15、学生先自主学习批注，再抓住重点词句交流体会和感受。

16、认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个生字，会写“严肃、清晰”等16个词语。

17、这句话也被周恩来总理家乡江苏省淮安市的本科学校淮阴工学院作为该校的校训，以勉励学生积极进取，奋发向上。

18、提出问题，探究学习(15分钟)

19、回复以下关键词查看对应内容：

20、说过程(第二课时)

为中华之崛起而读书说课稿(前100句)

1、表示他决心钻研社会科学,挽救国家的危亡。 周恩来在沈阳读书的时候,只是个十二三岁的少年.他学习非常勤奋、刻苦,常常和老师同学一起讨论自己在阅读书报时思考的问题.当时他们讨论得最多的是怎样救国和宣传救亡的问题.

2、《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。

3、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。

4、有一天,东关模范高等学堂的魏校长把同学们召集起来,问大家：“读书为了什么?”

5、新课标倡导自主、合作、探究的理念，强调语文朗读感悟，关注学生个体化理解感受，综合四年级学生特点，也考虑激发学习的主动性，本课主要运用谈话导入、朗读指导、引读体会、讨论交流，自读理解，交流感悟等方法。

6、老师经常教导我们：“多读书，读好书。”最近一段时间，我看了《热爱祖国，立志成材》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志，勤学苦练，长大报效祖国的事迹。我先粗略地看了一遍，就深深地被它吸引住了。当我重新细读的时候，《为中华之崛起而读书》这篇文章就像石头般落在了我心里。

7、(通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”)

8、在教学课文的第一部分时，可以用指导有感情朗读的方式引导学生体会。在读周恩来与伯父的对话时“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事物的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗„„”要读出疑感不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。最后，分角色朗读少年周恩来与伯父的对话。

9、顺着刚才的教学思路，我再往下说。有的老师一定会问：“丁老师，那你的第二课是做什么呢？”我先说说如果是在我自己的班级，这一节课之后，我紧接着会干什么。我们中午有写字课，我会教两个字：一个是严肃的“肃”，还有一个是“赞”，就是魏校长连声赞叹的“赞”。“赞”有一个笔画竖提，右边是竖弯钩，这个区别我会讲一下。另外，这个“肃”是一定要教的，虽然是四年级了，我们强调自主识字，但是有的字你不教，孩子真的一生都会写错。现在有很多成人，严肃的“肃”写的都不是那么准确，特别是笔顺，下半部分应该是先写外面的撇和竖，再写里边的撇和点，我们大多数人写的是反的，所以我觉得这个要教给孩子。

10、回顾课文，理清事件(8分钟)

11、(这一环节的设置，通过让生读课文，找句子，谈感受，加深对“中华不振”的理解，更深入的体会当时周恩来的心情，理解周恩来立下志向的原因。

12、汇报展示，感悟提升。

13、认识“崛、范”等9个生字，会认“严肃、清晰”等15个词语。

14、再读课文，品味词句。

15、这一环节的设置，温故而知新，指导学生逐步学会“关注主要人物和事件，把握主要内容”，体现单元要素，突破教学重点

16、这句话被编入人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题、继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。

17、再读课文，感受周恩来的品质(8分钟)

18、课文讲述了12岁的周恩来来到沈阳读书，听到了伯父说“中华不振”，后来他在租界里看到了一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，有理没处说，这时他才真正体会到了“中华不振”的含义。于是，他立下了远大的理想：“为中华之崛起而读书”的读书目标。

19、为中华之崛起而读书是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。

20、以上是我对本文的教学设计，谢谢大家!