一、关于马的诗句豪情诗句

1、艾院南岸山火之歌撞撞方块字吕振起王其润高鸿文高书全蒋峥甘草蒲公英刘宝祥燕子红颜一笑观察员蓝天祥云知足常乐雨儿晏风玉儿吕森紫娟龙跃国心已向皖叶兴华南佳飞翔

2、预设评价：你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

3、首联写了出仕做官、起兵抗元两件事。作者辛辛苦苦参加科举做官，一心报国却不能改变南宋王朝的命运。

4、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

5、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

6、(3)运用比喻，表达了诗人人生道路仕途受阻的诗句是：

7、师：他直接告诉你了吗?

8、抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：

9、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

10、⑶颔联句是(含典故句)表达自己的怀旧之情和对物是人非，世事变迁的感叹：

11、(1)诗中道出了作者坚信抱负必能实现的昂扬之气的诗句是：

12、把握诗词中反差艺术手法。

13、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

14、——《风》(唐代)李峤

15、生：托梅花，言“只留清气满乾坤”之志。

16、生1：燕(yān)山月似(sì)钩，何当(dāng)金络脑。

17、抓住重点，领会表达——六下《腊八粥》第二课时教学叙事|万冰茹彭峰

18、血液的热情和节奏属于我

19、写景：边疆战场清冷悲凉

20、今夜我要清除体内淤积的寒凉

二、写出关于马的诗句

1、译文：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流。

2、懵懂的少年眼眸被花事占满

3、“塞下秋来风景异”的具体表现：

4、未知口硬软，先拟蒺藜衔。

5、师：白白的？有没有更像样的词语来形容白？

6、总结拓展，感悟升华。

7、启发谈话，导入新课

8、(板书：竹子——状物)

9、(2)看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？

10、诗词传情，辛弃疾通过这首词想表达怎样的情感呢？

11、我继续激情介绍：别人都说“以梦为马”，而诗人李贺却“以马为梦”，他写下以“马”为主题的23首诗，用以表达自己的豪情壮志。紧接着，我组织全班再次感情朗读这首诗。

12、(1)释题，理解“吟”。

13、(1)《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的诗句是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接写到“雪”字的四句诗是：①胡天八月即飞雪②纷纷暮雪下辕门③去时雪满天山路④雪上空留马行处

14、积累成语，情境导入

15、⑶《潼关怀古》中从视觉和听觉写出其险要，并暗示它是历来兵家必争之地的句子是：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

16、(2)教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。

17、视频导入——南宋金戈铁马的视频。

18、(设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。)

19、能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

20、交代齐鲁长勺之战背景的句子是：十年春，齐师伐我。

三、赞美马的经典诗句

1、全班齐读，注意停顿与韵脚醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马/作/的卢/飞快，弓/如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！

2、自学，读懂《竹石》。

3、学到这，整首诗的意思已经完整了，紧接着我让学生再次齐读古诗，边读边想象诗句所描绘的景色。学生在描述的过程中，我带领大家感悟“沙如雪”、“月似钩”背后清冷广阔的边塞风光：“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下，闪着如雪的寒光。“月似钩”让人联想到沙场征战的场景。

4、男女生分读两首诗。

5、传奇的百年历程誉满天下

6、引导学生注意停顿：大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。

7、生，亦我所欲也，义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

8、我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？(板书；咏物诗)

9、千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。

10、“以物喜”：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

11、为什么诗人会发出这样的感叹呢？

12、师：一千二百多年过去，我们还在品味《马诗》，现在，你能说出我们今天读《马诗》的三个理由了吗?

13、承载远方的纸，悲切苍凉

14、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

15、教师引导：接下来，同学们一起来读一读这首诗，看看哪些同学读得最流利，最准确。

16、请同学们，小组讨论，这首诗中哪些地方可以写出作者的“悲境”，哪些诗句表现出它的豪情呢？

17、兴，百姓苦：亡，百姓苦!

18、(课件出示：文字大部分被遮挡。)

19、预设3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。

20、把最美的花朵酿造成甜蜜

四、马诗抒情的诗句

1、学生对诗人有了初步的了解后，我带领学生走进古诗，更深入的了解诗人的精神品质。古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗的学习更是如此，我首先让学生充分朗读，为下面理解诗句做铺垫。我布置初读任务：朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2、漫天飞舞的阴霾终将随风散去

3、在无垠中行进，感受生命的力量

4、(设计意图：在老师的指导之下，学法迁移，学生自学，达到“教是为了不教”的目的，感受诗意美和竹子不屈不挠的品质，理解托物言志的表达手法的运用。)

5、生：何当金络脑，快走踏清秋。

6、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。

7、主编：艾院(执行)蓝天祥云

8、诗人处境：由于主张抗击金族侵略者，反对屈辱求和，陆游触怒南宋王朝的投降派，自1189年罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于1192年十一月四日，当时诗人已经68岁的老人，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。

9、⑴词中写由月光转为思绪的过渡排比句是：转朱阁，低绮户，照无眠。

10、深入研读，领略意境。

11、通过对诗中反差艺术的把握，我们体会到了诗人描绘的“悲境”与“豪情”，深切的感受到了诗人以死明志，为国捐躯的豪情壮志，慷慨激昂的爱国热情。

12、以梦为马，愿做一匹战马

13、(1)概括洞庭湖全景的句子是：

14、忆周天子，驱车上玉山。

15、青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。

16、生：读《马诗》，能读到一匹驰骋的战马、一腔凌云的壮志和一位不凡的诗人。

17、那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——(指名两个大组读)

18、说起酸来，成为反面教材

19、学生大声自由朗读，指名朗读，相机正音：燕山(“燕”读yān)、月似钩(“似”读sì)。

20、同学们，我们今天运用反差的艺术手法，(根据板书回顾)赏析了三首诗词，这三首诗都是“悲境”与“豪情”的反差。抓住这些反差，我们深刻的体会到辛弃疾壮志难酬的悲愤；感受到了文天祥赤胆忠心慷慨赴死的豪迈，体会到了陆游报国无门的惆怅。他们是英雄志士，他们的士激昂呼声激励着一代代中华儿女。每当中华民族处与危难之际，人们总是能从这些诗词中汲取精神的力量！

五、有马的诗句豪情诗句

1、往昔的困顿日子再也不足一提，今日金榜题名令人神采飞扬。

2、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

3、教师引导：理解“千磨万击”，除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？

4、译文：这匹马不像是人间的凡马，似乎是天上的房星下凡。它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，好像还能听见铮铮的铜声。

5、马毛挂着雪花还汗气蒸腾，五花马的身上转眼结成冰，营幕中写檄文砚墨也冻凝。

6、马上相逢无纸笔.凭君传语报平安夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.(陆游:《十一月四日风雨大作》)竹马踉跄冲淖去,纸鸢跋扈挟风鸣.(陆游《观村童戏溪上》)

7、生齐：何当金络脑，快走踏清秋。

8、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

9、③住：寓逆旅。④行：负箧曳屣行深山巨谷中。

10、扫清了阅读障碍后，就要进入理解诗意，品悟诗情的重点环节了。因为学生已是六年级，积累了不少学习古诗的方法，所以我打算尊重学生的理解与体会，把课堂完全还给学生，所以我布置学习任务单：

11、知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

12、千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。

13、孤村：远离朝堂，孤寂荒凉，虽有满腔的热血，只能泪洒荒村。

14、在危急关头挺身而出，勇挑重担，可用“受任于败军之际，奉命于危难之间”来形容。

15、我们培育着后半生：以梦为马

16、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

17、师：借助“马”这一具体事物来写内心的志向，称作——托物言志。

18、文末最能概括求学经历的句子是：盖余之勤且艰若此。

19、生：战马。(师板书：一匹驰骋的战马。)

20、风吹雨：寒风呼啸，雨打柴扉，自然与国家都是风雨飘摇。