一、清平乐村居

1、但是在看来难度较大的古诗文教学中，也可以开展多文本整合的研究性阅读吗？在这方面郭学萍老师的探索，我们很大的启示。

2、有人根据这些资料推测词人为什么写这首词。他们认为六弃疾本来是位剑客，是位能驰骋疆场为国捐躯的爱国将士。从这首词中，可以看出词人非常羡慕、欣赏这一家人，因为人人都有自己的事在做，而自己却不能。你觉得词人会是这样的吗？

3、第二：把辛弃疾《清平乐•村居》和《清平乐•检校山园，书所见》对比阅读，你发现了什么？

4、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。《清平乐·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

5、⒄玉环飞燕：杨玉环、赵飞燕，皆貌美善妒。皆尘土：用《赵飞燕外传》附《伶玄自叙》中的语意。伶玄妾樊通德能讲赵飞燕姊妹故事，伶玄对她说：“斯人(指赵氏姊妹)俱灰灭矣，当时疲精力驰骛嗜欲蛊惑之事，宁知终归荒田野草乎！”

6、难点上的点拨要有针对性

7、(6)无数山：很多座山。

8、(指名读1)好一个“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，有味道，谁还想读？

9、每天10分钟，学会一首古诗

10、师：如果让你设计今天的语文作业，你准备布置什么内容？

11、是啊，正所谓“言为心声”，填词寄情啊，四十多年来，辛弃疾一刻也未曾忘记故土，他在另一首词里写道(出示词句，齐读：四十三年，望中犹记，烽火扬州路。)

12、(8)亡(wú)赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”，是通假字。

13、清平乐·村居(作者)辛弃疾(朝代)宋，原文：

14、课外延伸，鼓励学生自主设计回家作业

15、好的课堂不仅要让学生能够带着问题来，而且还能带着问题去，(离开教室)，把阅读的意趣拓展到课外的读书生活中去。本案正体现了这样的特点。教室的课外延伸可谓别出心裁，是“鼓励学生自主设计回家作业”。

16、(5)翁媪(ǎo)：年龄老的男子称为“翁”，女子称为“媪”。即老翁与老妇。

17、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

18、为此，我的第一组群文，是从文章体裁来考虑的，分别是我自己创作的现代诗《村居》、高鼎的古诗《村居》以及辛弃疾的词《清平乐·村居》。

19、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。

20、四十多年，辛弃疾一直在惦记着什么？(齐读：四十三年，望中犹记，烽火扬州路。)

二、清平乐村居描绘了一幅怎样的画面

1、别提家乡的鲈鱼肉精细味美，尽管秋风吹不会像季鹰不归？更不想许汜只顾谋私利。那将羞于见雄才大气的刘备。借时光如水忧愁国势如风雨，树犹如此倩人谁能去换来啊？就让那红巾翠袖多情歌女，为我擦去英雄失志时的热泪。

2、青山遮不住，毕竟东流去。

3、(6)锄豆：锄掉豆田里的草。

4、第四：把辛弃疾的词和毛泽东的《七律长征》进行比较，你发现了什么？

5、接着又以一曲《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，充分展示出辛弃疾的两个世界，一个是如此闲适恬静，另一个却是如此豪迈奔放，于是爱国与爱民便达到了高度的和谐统一。

6、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。

7、赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟狡兔。束马衔枚，间关西走淮，至通昼夜不粒食。壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息。用是见深知。入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。

8、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

9、生：我想回去以后，把辛弃疾不同年龄，不同时期的作品找出来对比阅读，研究一下，为什么他有时候写的词是豪放派的，有时候写的词是婉约派的？

10、⑵淳熙己亥：淳熙是宋孝宗的年号，己亥是干支之一。淳熙己亥对应公元1179年。

11、⑼红巾翠袖：女子装饰，代指女子。

12、我们都知道，古人取名和我们不一样，除了姓、名，还有字、号。稼轩就是辛弃疾的号。和很多诗人、词人一样，辛弃疾给自己取的号，其实是在寄托他的一种志趣，一种追求。稼轩二字，寄托着辛弃疾怎样的志趣呢？(停顿片刻)

13、自选题三：把辛弃疾的词和毛泽东的《七律长征》进行比较，你发现了什么？

14、(《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！)

15、老师“身无彩凤双飞翼”，不是万能的，尤其不能代替学生的学习和体悟；学生也“身无彩凤双飞翼”，也不是都是天才，尤其对经典诗词的理解和体悟是有限的。学习最富有文化底蕴和人文情怀的经典诗词，老师无法灌输，学生亦无法自悟，但有一点我们可以坚信：诗情是可以传递的，心灵是可以点燃的。因为，不管老师还是学生，大人还是小孩，在内心最柔软的那一处，都有诗意的灵性在闪光。老师要做的，就是以自己的体悟和感动，点燃学生的诗意和情怀。课堂上，就需要“心有灵犀一点通”。这灵犀相通的前提是，老师要把自己读进诗词，再以洋溢着诗词意境的姿态，走进课堂，引领学生。

16、(1)这首词写得是非常平凡的农村一家五口的生活，茅草屋不高，两个儿子很勤奋，小儿子很可爱。8句，句句都是真实的，没有任何修饰，但却写得非常生动形象。这种写作手法叫“白描”。

17、清平乐村居(宋)辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。大意房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。清平乐，词牌名。村居，这首词的题目。

18、春且住，见说道，天涯芳草无归路。

19、译文：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

20、倡导“探究式”学习方式。探究式学习的核心是参与和理解。群文阅读选取开放性的“议题”作为选择文本、结构课堂的基础，将质疑、对比、分析、探索等理念融入到古诗词阅读教学过程中，以“研究性任务学习单”为载体，让学生的古诗词学习由表及里，向开阔处和纵深处发展。

三、清平乐村居

1、(1)这首词，哪些句子是景物描写？

2、教师对参读词的比较阅读，是可以只作重点辅助的。如在读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，对“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

3、(2)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

4、辛弃疾为祖国的山河破碎而忧伤，而舍身杀敌，正是他内心对宁静的和平岁月，老百姓可以安居乐业的向往。

5、上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。

6、清平乐·村居①辛弃疾茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪。大儿锄豆⑤溪东，中儿正织⑥鸡笼。最喜小儿无赖⑦，溪头卧剥莲蓬。注释①村居：选自《稼轩长短句》。清平乐，词牌名。村居，这首词的题目。②茅檐：指茅屋。③吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。④相媚好：互相说喜爱要好的话。⑤锄豆：锄掉豆田里的草。⑥织：编织。⑦无赖：这里是顽皮的意思。古词大意房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

7、④宝马雕车：豪华的马车。

8、古韵平仄：平平平仄，平仄平平仄。 注：草『十九皓上声』

9、我会背诵()；我能全部正确默写：()

10、楚天千里清秋，水随天去秋无际。

11、清平乐村居这首词中的清平乐是词牌名，村居是题目。清平乐(yuè)：原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌名。

12、此时此刻，你能感受到辛弃疾看到眼前这幅《村居》图时的心理感受吗？看到眼前的这幅幸福图景，稼轩先生心中浮现出一幕幕抹不去的画面，他仿佛看到了什么？听到了什么？(学生交流)

13、⑴清平乐(yuè)：原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌名。《宋史·乐志》入“大石调”，《金奁集》、《乐章集》并入“越调”。双调四十六字，八句，前片四仄韵，后片三平韵。

14、生：要体会出作者写这首诗的感情。

15、在语文教学改革的进程中，人们已不再拘泥于一篇课文的藩篱，用三四教时时间去拼“讲深讲透”，而更乐于以跨界整合的多文本比较阅读，以扩大阅读量，激发思维力。

16、引导：虽然这家人过的并不富足，还可以说生活很清贫，很清苦，可是那么恬静的环境，那么安详的生活，心里头最满足的，最欣喜的是谁？(老爷爷老奶奶)你看到的是怎样的一对“白发翁媪”啊？

17、“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

18、有了这样的要处点拨，学生就可以依据上下文基本读通全首，与《清平乐·村居》、《清平乐·检校山园书，所见》对照着读，而领悟到辛弃疾的人生世界，既有闲适恬静的风光，又有驰骋豪放的襟怀，抒发了爱国爱民的赤诚之心。

19、经典诗词的教学正是在登语言文字的“山”，观诗人言咏之志的“海”，“登山观海”的过程中，由语言文字描绘的“风光”，进而体悟诗人情怀，感同身受。这是语言文字的涵泳，亦是人文情怀的熏陶。引领学生读《清平乐·村居》，应当由稼轩先生描绘的这幅清丽田园画入手，感受到爱国词人藉此生发的厚重情怀。

20、《清平乐·村居》是辛弃疾的代表作，你觉得这首词好在哪里呢？

四、清平乐村居描写的是哪个季节

1、(2)形式不同。诗每句整齐，词长短不一。所以词也叫长短句。词一般有两部分(有的是一段，有的是三段)组成，上半部分叫上片或上阕，下半部分叫下片或下阕。

2、当然，你还可能有别的作业设计，期待你们的精彩。今天的课就上到这里，下课。

3、你知道这个人是谁吗？他就是词人辛弃疾。辛弃疾(1140年5月28日－1207年10月3日)，号稼轩。南宋豪放派词人、将领。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，是武功高强的大剑客，后来还担任过知府、提刑使、安抚使等职。由于他一直坚持抗金(爱国爱民)，后遭奸臣的打击，被贬至远离战火的江西农村，在上饶这个地方长达18年。辛弃疾一生中留下626首词，宋朝最多，无人能比，因此他有“词中之龙”的称号。

4、相媚好：指相互逗趣，取乐。

5、辛弃疾(1140－1207)，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。

6、⑷玉簪(zān)螺髻(jì)：玉簪、螺髻：玉做的簪子，像海螺形状的发髻，这里比喻高矮和形状各不相同的山岭。江作青罗带，山如碧玉簪。(唐韩愈《送桂州严大夫同用南字》)

7、我的第六组群文，是“开放式”的，让学生自主设计作业。这是一种很“冒险”的尝试，但我觉得很重要。

8、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。)

9、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

10、草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

11、评价：太美了，令人陶醉啊，这是人间仙境啊，请你用朗读告诉稼轩你的感受。(指名读)

12、生：还要展开想象，把诗句的意思想象成一幅幅画面。

13、⑶漕：漕司的简称，指转运使。

14、古韵平仄：仄平平仄平平，通平通仄平通。 注：笼『一东平声』 注：笼『二冬平声』 注：笼『一董上声』

15、⑶遥岑(cén)：远山。遥岑出寸碧，远目增双明。(唐·韩愈《城南联句》)

16、⑹欲说还(huán)休：内心有所顾虑而不敢表达。李清照《凤凰台上忆吹箫·香冷金猊》词：“生怕闲愁暗恨，多少事欲说还休。”休，停止。

17、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

18、因为词人被白发翁媪的“醉里吴音相媚好”感染了；因为词人喜欢小儿不受某规矩的约束，想卧就卧，想吃就吃，顽皮可爱，自由自在。

19、辛弃疾，山东历城(今济南)人，出生前山东早已沦陷，他一出生就注定了是一个亡国奴。在金统治区长大的辛弃疾，目睹了同胞在金兵铁蹄践踏下颠沛流离的惨状。22岁那年，辛弃疾率义军南下归宋，一路上，被国土破碎、国破家亡、饿殍遍野、遗民泪尽的苦难与屈辱深深刺痛，至67岁病故，四十多年一心挂记同胞的惨状，挂记着国家的统一。由于南宋小朝廷偏安江南，“直把杭州作汴州”，辛弃疾光复旧山河的理想始终得不到实现，还屡遭罢免或降职，赋闲在家。被贬江西期间，辛弃疾寄情于填词，还在乡野农村修筑一间小屋，取名稼轩，并自称“稼轩”，将对“泪尽胡尘里”的同胞的牵挂，将自己对美好生活、清平世界的祈求通过委婉的诗词表达出来。(课件：音乐，刀兵，哭喊)

20、出自《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。

五、清平乐村居的词牌名是什么

1、《西江月·遣兴》辛弃疾|醉里且贪欢笑，要愁那得工夫

2、清平乐(yuè)：原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌名。村居为诗名。

3、《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾所写的626首词中，排第一的。如果你愿意，可以到网上查一查，读一读，看看能否读懂？如果非常喜欢，也可以记在脑子里。(千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

4、(选这一题的学生讨论，大家补充，教师点拨，略)

5、还经得起几回风雨，春天又将匆匆归去。爱惜春天我常怕花开得过早，何况此时已落红无数。春天啊，请暂且留步，难道没听说，连天的芳草已阻断你的归路？真让人恨啊春天就这样默默无语，看来殷勤多情的，只有雕梁画栋间的蛛网，为留住春天整天沾染飞絮。

6、⑷同官王正之：作者调离湖北转运副使后，由王正之接任原来职务，故称“同官”。王正之：名正己，是作者旧交。

7、遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

8、清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正趴在草地上剥莲蓬吃。

9、⑥玉壶：比喻明月，故继以“光转”二字，亦或指灯。

10、我们今天要学习的《清平乐·村居》，给我们描绘的就是这样一种清平、祥和的农村生活。拿起课文，自由读《清平乐》，这首词生字很多，你们仔仔细细地读上4遍，读前两遍的时候，要把词读得字正腔圆，读后两遍的时候，要把词读通顺，要注意词的节奏和音韵。

11、译文：茅屋的屋檐又低又小。溪边长满翠绿的青草。用吴地的方言。互相逗趣取乐。这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥？大儿子在河东的豆地里锄草。二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子。趴在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。原文：清平乐村居。辛弃疾。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

12、生：我想再找一些描写儿童的古诗文读一读。

13、我们可以猜测一下，稼轩先生希望过的是怎样的生活？(田园生活，能看到农村的美景……)

14、开展古诗文群读的研究性阅读，是一个心事物，一种新尝试，当然会有一定难度。这是因为它具有高度的开放性。

15、《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。

16、下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼。诗人着力于“小儿“的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。“溪头卧剥莲蓬“形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对此，词人感到由衷的欢喜

17、清平乐村居的村居是在乡村里居住时见到的景象。

18、⒇断肠：形容极度思念或悲痛。

19、今天我们一起学习《清平乐·村居》

20、从这里，我们已不难认识到选文的搭配是紧扣阅读目的的，以“异同”、“正反”、“强弱”、“古今”的多角度比较，激活学生思维，真正实现促进学生的入情入境、自读自得的效果。