一、父子情深的唯美句子

1、启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，所以，罗教师的“导”显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。

2、本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。罗教师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗教师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心境。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。

3、镇时贤相回人镜，报德慈亲点佛灯。——李洞《感恩书事寄上集义司徒相公》

4、(段爱锋浅评：这是一首不错的诗。生活永远没有完美，就像作者所说，抹平了生活的缝隙，而新的缝隙还在不断开裂。其实作者过去是由于物质生活的匮乏，使生活处处有缝隙。随着时间的流逝，当一切都好起来时，父母年事已高，生活又出现新的缝隙。这也是我们当代人的心声。妙！！！)

5、生活的缝隙时常人来人往

6、抽查记背及文言改写情况。

7、(康文静浅评：这首诗写得非常新颖，给人耳目一新之感。就整首诗来说，可以看出作者把“人”穿插成主线，似乎有点脱离了诗的主题。但若站在人交际，为人处世的角度看，似乎有能与生活挂钩，这首诗写得巧妙，但却没有巧接在一起，给人一种错觉。总感觉一直在突出人的想法，特性，离生活有点远了。)

8、投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！

9、教师从引课过渡到品读感悟时，问题设计的巧妙，但学生不能抓住重点，充分地进行学习，有点摸不着头绪，此时教师的引导作用没有发挥。

10、埋在泥土里等待懂我的有缘人

11、明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。

12、佳作点评，互评互议，修改升格。

13、拼搏出缝隙里的灿烂辉煌

14、背诵抽查，感悟诗歌的情感表达。

15、在微小的细节中却可以体会到爸爸对我的爱：当一勺汤非常烫的时候，爸爸总会为我吹一吹；当一碗饭送到我面前，我狼吞虎咽地吃时，父亲总是在一旁微笑地注视着。这也都是父爱。

16、听增教师讲的《奇妙的鲤鱼溪》，觉得在设计上更加细致了，尤其是第二自然段的处理，经过读让学生感悟先概况后具体的写法。朗读的指导也很到位：分析后指名读，学生读后教师及时给予肯定：最终一句读的好，听出了顽皮，之后问：怎样像顽皮的小孩子呢？再读，有了这样的指导，学生能突出重点词，能读出自我的感悟。

17、父爱是风，把你的烦恼通通吹走；父爱是被子，他使你感到温暖；父爱是臭豆腐，看起来不好，可香在你心里；父爱是英雄，因为他非常伟大。

18、联系文本，理解“白捡”的“白”的意思，意会“不劳而获”。利用朗读表示白捡，捡得简便易得，表演“乐滋滋”的样貌，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的进取性，又帮忙学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

19、文/太保王利强(陕西)

20、反复通读，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

二、父子情深短句

1、采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。

2、我们能否打开生活的缝隙

3、往后余生，父子俩每天都开心快乐。

4、父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热。

5、潭中气氛(气氛→感受)——美在气氛：悄怆幽邃

6、从表达手法上看：《桃花源记》多用记叙和描写；《小石潭记》多用描写和抒情，情景交融；而《核舟记》则多用说明。

7、慢慢来尝试着抬头远望，

8、那么，想我一生梦想落尽

9、牛粪火舔舐着锅底的无奈

10、一头牛在四五块田里耕种春秋

11、创设情境，奠定情感

12、学会提炼和表述感点，能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

13、《桃花源记》一文的写法探究。

14、父子之情在心，而不在于血肉关系。

15、抓住细节，对话文本

16、走过万水千山，也曾千回百转，道路坎坷曲折，人生历练风雨，看透世间百态，领悟生活真谛，父爱厚重如山舐犊情深：比喻人之爱子。老牛舔小牛的毛以示对它的深切疼爱。也比喻对子女的感情很深。造句：父母任何时候对子女都是舐犊情深父子情深的经典语录：

17、多一点耐性，少一些烦躁。

18、寥寥数笔，简单地交代，却让计算时间、等待书信的细节充满了生活的情味，不经意间体现出父亲对儿子深深的牵挂。

19、生活在私欲的缝隙里，俯首富人

20、如今，幸福的泪水和成泥巴

三、有关父子情的句子

1、(1)空间顺序：中－头－尾－背；

2、一棵小草从石头的缝隙里

3、能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。

4、为掌握重点、突破难点...教师主要设计下头几个问题并及时灵活引入材料：苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；为什么作者眼里仅有竹柏并及时引入竹柏象征义；何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮忙，切中肯綮且游刃有余。

5、从培东执教《孔乙已》的课堂实录来看，有品质的课堂教学语言，应具有这样一些特质:

6、(半个诗人浅评：生活的缝隙不会压弯你的腰，也不会让你喘不过气。在这首诗中，它是诗人早晨一直抓住的清新的空气，因为拥有了一颗豁达的心胸，所以才装下那悦愉的每分每秒。情景交融很到位，诗意也饱满，不错的一首。)

7、这副曾经顶天立地的模样

8、让学生选择自我感兴趣的段落，用自我喜欢的阅读方式阅读，进行展示这一环节安排的挺好，但学生学习主动性不太强，还是要依靠教师引导。其它形式学生想不到，还是要靠教师的层层点拨。个别学生还是没有参与其中，主动性、进取性不够。课堂上个别学生的纪律还要加强，行为习惯的培养更为重要。

9、有一种爱，叫父爱如山。

10、检查学生文言字词的记背情况。

11、教学思路讲究一个“清”字。

12、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

13、《诗经二首》中《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；《蒹葭》写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。

14、你不知道的是，其实我看见了你。我是看不见你的脸，可我看见了你宽厚的肩，所以我才止住了哭泣。我转过身，噙着热泪，攥紧小小的拳头，一步一步走向教室。就像此后的一次次，我走向陌生的命运。也许父子之间，注定会是这样的结局。在你的目光里，我渐行渐远，头也不回。因为有你，我才无所畏惧。你才是我的盖世英雄

15、后来黑白彩电也来我家赶集

16、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，异常是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章资料的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我提议，李教师在平时的课堂中，能够教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的资料、关键词、提示语，甚至能够联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。

17、易作神仙侣，难忘父子情。道人应识我，未肯说长生。

18、诗评审：余新明华意半个诗人段爱锋原来的我康文静

19、是谁牵着一线天把阳光装满

20、先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。

四、有关父与子的深情句子

1、再美的风景也是眼睛的客

2、能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命！

3、诗人的执着和疯狂提醒我

4、***************************************************************

5、有一份情，叫情深似海。

6、问世间什么样的爱是永恒不变的？那无疑是父爱和母爱，这份爱从我们出生的那一刻起，就一直伴随着我们。

7、许多时候存在的理由是有许多

8、(华意读诗：这首读来空间宽大。在人生命运，秋雨小草中穿梭诗句，在一杯茶里，品味人生。弱点是，有些句子有待梳理和认真锤炼。)

9、结——总结全文，升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感，善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

10、可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。

11、了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。

12、你有你的任性，他有的他的个性，

13、教学有效要强调一个“实”字。

14、告知本单元及本节课的学习目标。

15、朗读指导，总结方法：根据诗文的思想内容，确定情感基调；根据表达情感的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗文的节奏与停顿。

16、被教师点燃，很多孩子激动、兴奋地说着自我的发现。最终教师总结写作方法，要想写生动，不仅仅要展开合理的想象，运用恰当的修辞，还应写出自我发现时的那份惊喜和好奇。

17、自己的父母老了，丑了，残废了，就嫌弃他们了，抛弃他们了。要知道是父母养育了我们呀，没有我们的父母哪有我们呀。愿天下的儿女都能有一颗孝敬父母的心！

18、艰辛岁月的缝隙中肩挑背扛

19、因为只要开口说几句赞美话，

20、父亲的爱永远都是沉默的，并且，永远都是我们的避风港。

五、父子情深的名句

1、揭示寓意、拓展学习

2、投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！

3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，王教师的博学多识，使我认识到教师原先的一桶水已经过时，需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

4、明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；

5、谁唱双棺薤曲悲，前声未断后声随、人间父子情何限，可忍长箫逐个吹。(宋·林亦之·《余倅父子挽词二首》)

6、总之，x教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。

7、浓郁的语文韵味。这是一堂充满浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼出不一样的味道来。好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要细嚼慢咽才能出味的。

8、(康文静浅评：这首诗写得很有特点。作者对诗的驾驭能力很好，语言精炼而富有诗意。作者的这首诗，可以说写得非常巧妙，仿佛有一种让你看了第一句就让你有一种接着看第二句的冲动。不免就会随着作者的思绪进入一种诗境。作者这首诗同样是写父亲的，却利用生活来更好的展示，更能体现出父亲的形象。同时，也展现出了作者对老父亲深深的思念，这是生活的缝隙中深深的情。作者的语言写得很形象，开头便交代“烟花”“星星”，接下来便引出了父亲的旱烟袋。这是一种带有魔力的文字。一点一点的火花，随着太阳升起，天明，我就要去遥远的城市”，为接下来思念父亲埋下了伏笔。一首非常棒的诗作。值得学习。)

9、唤醒熟睡中的那一缕飘袅的炊烟

10、谁唱双棺薤曲悲，前声未断后声随。人间父子情何限，可忍长箫逐个吹。(宋·林亦之·《余倅父子挽词二首》)

11、有品质的课堂教学语言，是一种需要时间和阅历来修炼的技巧。因为经过了沉淀，它显得简单而平静;因为经过了淘洗，它显得晶堂而饱满。“品质”二字的内涵，即在于此。

12、让人生的旅途飘进缕缕花香

13、悦耳的吱吱声就是生命的全部

14、但这注定是一个悲剧！影片的末尾，摩托车爆炸的前一秒，我都认为波波、波仔会把阿郎救出来，相拥而泣，幸福美满；甚至第二次爆炸，我都期待阿郎没死，直到最后的鸣谢出现。影片的前90分钟，恰恰是为了造就这最后五分钟的毁灭。或许只有这样，到手的幸福失去，才能警醒人去珍惜。

15、发现小潭(闻声→见形)——美在水声：如鸣佩环↓

16、虎为百兽尊，罔敢触其怒。惟有父子情，一步一回顾。

17、(余新明点评：前面所有的铺垫，都是为了刻画父亲在生活的缝隙中的艰难，有了前面的交代，让我们清楚地看到了一位经历无情风雨之后的父亲，在人生的长河中，艰难的跋涉。全诗结构紧凑，语言流畅。)

18、导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而到达理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。

19、父亲是家的守候者，是儿女的避风港，每每回到家都会与父亲一起守候着。在我的记忆中，父亲一辈子很爱家。为了生活、为了养育我们他一生总是无私地撑起整个家，不求奉献，不图回报。

20、谁唱双棺薤曲悲，前声未断后声随。人间父子情何限，可忍长箫逐个吹。