一、借雨寄托情感的诗句

1、衣服上沾满了旅途上的灰尘和杂乱的酒的痕迹。出门在外去很远的地方宦游，所到之地没有一处是不让人心神暗淡和感伤的。

2、《点绛唇·闺思》——宋代李清照

3、第一句不自觉地会读出怀疑与嫌弃；第二句读出诧异和感叹。同样有问号和感叹号，却表达出截然不同的情感，两句句式相仿，把干巴菌外型的难看与入口后味道的鲜美形成鲜明的对比，写出作者对干巴菌美味的喜爱和赞叹。可见，标点在确实蕴含着深情，这是因为对平凡的生活充满情趣，如话家常的话语才在平淡中充满着趣味。

4、荒烟凉雨助人悲，泪染衣襟不自知。除却春风沙际绿，一如看汝过江时。——出自宋代：王安石《送和甫至龙安微雨》

5、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是千古名句，深深的情感寓含在诗句中，可见两人友情之深。

6、雨歇林间凉自生，风穿径里晓逾清。

7、①通读全文，扫清字词障碍，并能有感情地朗读一遍课文。

8、叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

9、短亭别酒，平湖画舫，垂柳骄骢。

10、本单元已学习写人记事散文《背影》，托物言志散文《白杨礼赞》，议论性散文《永久的生命》《我为什么而活着》。本文是本单元的最后一篇，是写景抒情散文。学生通过对前三课的学习，已对散文这种文体有了一定的了解，掌握了一定的阅读方法，如对语言的品味。本文作为自读课文，应引导学生自主品味语言，感受作者情感。

11、水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

12、远处的山峦笼罩着一片乌云，大雨倾盆而下，河水上涨。乌云低飞使半山腰一片昏暗，风吹雨斜撒满了山的曲折处。一串串雨滴如珍珠般滴下，又如珍珠般结在树叶上；大雨在如镜的湖面上泛起了一阵阵涟漪。

13、这首诗是韦应物在秋夜写赠给丘员外的，寄托对隐居朋友深深的思念之情。

14、第11段，点题，总结与照应上文。

15、雨中杨梅赛火炭，他乡哪似这般甜。

16、(2)入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!

17、带着感情再读一读本篇散文。

18、③读一读文章后面的“阅读提示”。

19、译文：楼头的钟声惊醒了五更的残梦，心头的离愁就像洒在花底的三月春雨。

20、一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。

二、雨中寄情的诗句

1、(2)体味作者抒发了什么样的情怀。咏怀诗重点在于“抒怀”的性质，即作者不重客观冷静的叙述，而是比较明显地直抒自己的情怀。如李商隐《夜雨寄北》:“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写一这就是“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念一这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。

2、白话文释义：你问我什么时候回去，我还没有确定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的河池。什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！

3、用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。

4、(1)形似，实写物的形态、色泽等特征或其所处的环境。

5、莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

6、云一緺，玉一梭，淡淡衫儿薄薄罗。轻颦双黛螺。秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠。夜长人奈何！——出自唐代：李煜《长相思·云一涡》

7、#对中学语文教材选文题目注释的思考

8、啸，作为一种歌吟方式，可随心所欲地表达情感。魏晋名士，风流倜傥，雅好长啸，陶渊明就曾写道：“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”“啸傲东轩下，聊复得此生。”

9、桃花吹尽，佳人何在，门掩残红。

10、选出文中描绘的最使你动情的画面，有感情地朗读，并说一说让你动情的理由。

11、1“沧海”经常出现在唐宋诗文中，和其他意象组合成一个意境，或展现宽阔胸襟，或寄托忧思情怀，或抒发离情别绪等，如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。“东临碣石，以观沧海”。

12、一凉恩到骨，四壁③事多违。

13、当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常……你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。

14、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明

15、5我来自东，零雨其濛。

16、鉴赏咏物诗注意把握以下角度

17、北风其凉，雨雪其雱。北风其喈，雨雪其霏。，

18、①表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情。

19、大雨落幽燕，白浪滔天。

20、“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”

三、借雨寄托思念的诗句

1、完成配套练习；且继续品读本文的句子。

2、给学生时间思考并展示其写的诗句

3、(过渡)在课开始之前，我们来看看同学们的预习情况。

4、白话文释义：雨一直下着，听着窗外的雨滴声，直到深更都难以入睡。雨中的芭蕉和屋里的油灯此时似乎也变得多情起来，安慰孤独的我。梦难成，此恨难消，窗外的雨可不管忧愁的人喜不喜欢听，仍是不停地下着，雨滴一直滴到天明才停了下来。

5、10王强同学做导数题时用分离参数苦苦做不出答案，绝望时发现用构造函数可以使问题迎刃而解，这不禁令人想到《游山西村》中的诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

6、湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。

7、惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

8、浣溪沙·伏雨朝寒愁不胜

9、所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》)曾经沧海难为水，除却巫山不是云。执子之手与子偕老。

10、在游戏中，那些被孩子依恋的事物，总是扮演了一个需要照顾的角色，而孩子则扮演了一个成人角色，站在大人的立场上说些大人话

11、白也诗无敌，飘然思不群。

12、②给文章划分段落，理清文章结构。

13、(3)即景畅谈人生哲理，或胸怀进取之情，或心存归隐之志。

14、边塞诗常用的表现手法：比喻、夸张、对比、用典、渲染、衬托、虚实结合、借景(事)抒情、直抒胸臆等。

15、选读汪曾祺的《人间草木》。

16、双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。

17、所谓咏怀诗就是，吟咏抒发诗人怀抱情志的诗，它所表现的是，诗人对于现实世界的体悟，对于生命存在的思考，对个体生命的把握，对未来人生的设计与追求。咏怀诗的特点是即事抒怀，作者往往因一事而有感，发而成诗。咏怀诗是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其常用的手法。

18、(4)有些登临之作并不一定赋予了什么深远之意，仅仅是诗人登临写景，一抒畅快心意，一绘江山形胜。

19、《玉楼春·春恨》——宋代晏殊

20、身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。

四、把情感寄托给雨的诗句

1、(4)描绘边疆雄伟奇丽的风光、民俗风情，表达对祖国边疆山川风物的热爱和向往，讴歌各民族人民的友好往来。

2、一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。——出自宋代：万俟咏《长相思·雨》

3、帘外雨潺潺，春意阑珊。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

4、请说说这首诗表达了作者怎样的思想感情。

5、白话文释义：是春雨送人来，也是春雨留人住，离别的宴席上匆匆话别，又是风雨催人离去。泪眼就不曾流干，眉头凝结着愁绪，明日相思时不要上高楼望远，楼上有几多凄风苦雨。

6、“中原”，本意为“天下至中的原野”，后演变为华夏文明和中华文明的发祥地黄河流域，被视为天下中心。“中原”一词也常被写进很多古诗文中，如“当奖率三军，北定中原”。“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回示”。“早岁那知世事艰，中原北望气如山”。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

7、秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，而对于牛郎织女鹊桥相会，本词作者范成大却说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”。请简要分析二位词人所表达的思想感情侧重点的不同。

8、雨一直下着，听着窗外的雨滴声，直到深更都难以入睡。雨中的芭蕉和屋里的油灯此时似乎也变得多情起来，安慰孤独的我。

9、一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！

10、杨馨，福建漳州人，闽南师范大学文学院学科教学(语文)专业在读硕士研究生。本教学设计从“我想念昆明的雨”出发，介绍了昆明雨中的景、人、事、物，并通过朗读的方式让学生更深层次地体会作者对昆明的雨的喜爱之情。平凡的物与景，在作者笔下都充满了美感，因而本文要着重引导学生自主品味语言，体会文章语言“淡而有味”的特点，从中感受作者情感，体悟生活的美好。

11、表达的情感：将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也反映出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。

12、教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。

13、寄书长不达，况乃未休兵。

14、①熟读课文，把握昆明雨的特点。

15、表达的情感：这首词，情真意切、哀婉动人，深刻地表现了词人的亡国之痛和囚徒之悲，生动地刻画了一个亡国之君的艺术形象。

16、古代诗人通过写诗传递情感，寄托相思、相知之情，因此自古至今饱含深情的赠诗特别多。那其中最著名的是哪10首？哪首高居榜首？

17、“梧桐”这一意象在古诗文中常用来表达悲秋的情感，如诗句“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”“铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”“寂寞梧桐，深院锁清秋”中“梧桐”就含此义。

18、春社是汉族最古老的传统民俗节日之一般在立春之后的第五个戊日举行，主要内容是祭祀土地神，以祈求农事丰收。在古诗词中，“春社＂经常出现，如“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。“桑柘影斜春社散,家家扶得醉人归”。

19、雨中山果落，灯下草虫鸣。

20、第确定具体的感情所属。

五、雨寄托情思的现代诗句

1、雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。

2、(3)别有寓意，启迪后人。

3、闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。

4、讲读法、讨论法、问答法

5、表达的情感：由作者的少年风流、壮年飘零、晚年孤冷，分明可以透见一个历史时代由兴到衰、由衰到亡的嬗变轨迹，而这正是此词的深刻、独到之处。

6、殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。——苏轼《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》

7、楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。

8、少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。出自蒋捷的《竹山词》。

9、她以精益求精作为自己的工作准则。没有最好，只有更好。每一种课型，每一节课，她都会精心准备，从整体教学目标的设定到细节的研磨，有的放矢，用心谋划，反复推敲。她的课深受师生的好评，多次在校内做示范课，公开课。她曾在2013年参加保定市说课比赛荣获一等奖，2017年徐水区教育年会做示范课《寡人之于国也》，2020年她执教的优质课《七夕诗词情几许》荣获河北省一等奖。每一项荣誉是肯定，更是她继续前行，愈求精进的动力。

10、(3)分析作者是怎样来抒发感情的。首先，要看“事”与“怀”的结合是否高明；其次，要体味诗人所抒之“怀”是否深挚感人；再次，要领略“感怀”的艺术技巧。

11、②品味本文平淡自然而又有韵味的语言特色，体会作者情感。

12、关于这首诗有个故事，当年崔郊的姑母有一婢女，生得姿容秀丽，与崔郊互相爱恋，后来被卖给显贵于頔。崔郊念念不忘此婢女，以致茶饭不香。在一个寒食节，婢女偶尔外出时与崔郊邂逅，崔郊想起往事，百感交集，写下了这首《赠去婢》。

13、风雨凄凄，鸡鸣喈喈。风雨潇潇，鸡鸣胶胶。风雨女嗨，鸡鸣不已。

14、树叶与树叶之间的摩擦，则成了最好的伴唱，小草、小花也翩翩起舞了。雨越下越大，又从大雨渐渐地变成恩寤窣窣的小雨，连绵起伏，诗意绵绵，让每个人的心里都感到无比的顺畅。

15、(柳永笔下的“潇潇暮雨”是愁苦的。)

16、1在古典诗词中，白发的生长是一种随着年龄增长而出现的自然现象，白发本身也是一个具有丰富意蕴的审美意象，而古诗词又往往写得含蓄，常用比喻手法写白发，如“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。“尘满面，鬓如霜”。

17、这段描写昆明人家辟邪和猪羊不敢进园，突出了仙人掌的独特用途，看似寻常，却体现出昆明人对美好生活的祈愿以及在生活中的智慧，这段描写的风俗之美让人动情，若不是对生活充满了热爱和细心的观察，是写不出这样的内容的。

18、一声啼鸟，一番夜雨，一阵东风。

19、泫丛珠缔叶，起溜镜图波。

20、最喜阶角苗家女，娇声吆卖雨生暖。