20条吾将上下而求索怎么读

1、克拉克之所以能取得成功,我认为：最根本的一条就是他全身心地投入。他可能不是最聪明的人,但他是最聪明的教师，他把对学生的“爱”从技巧上升到了理念，从职业上升到了事业，从技术上升到了艺术。他用自己健全、高尚、充满魅力的人格，塑造了学生未来的人生形象，他是教育领域里的艺术家，是我们学习的好榜样。

2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

3、以上括号里的内容，是现在的调整，目的是充分唤起学生的生活经验。

4、人生如逆水行舟，不进则退，只有打破现有工作、生活的“舒适区”，勇敢走进“学习区”，方能有所进步，方能有所成长。于我而言，固化的工作模式、工作方法即是“舒适区”，下一步，我要打破固化思维，尝试更多的工作方法、总结经验，找出简单、高效的工作方法，创新工作模式，走出“舒适区”不负自己的理想、不负企业的期望、不负人生的追求。

5、六：功名多向穷中立，祸患常从巧处生。——陆游

6、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。(诗经王风黍离)人而无仪，不死何为。(诗经风相鼠)言者无罪，闻者足戒。(诗经大序)他山之石，可以攻玉。(诗经·小雅·鹤鸣)投我以桃，报之以李。(诗经大雅抑)

7、读音：Lùmànmànqíxiūyuǎnxī,wújiāngshàngxiàérqiúsuǒ。

8、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自屈原《离骚》第97句。结合上下文可理解为：道路又窄又长无边无际，我要努力寻找心中的太阳。结合上下文则表达了屈原“趁天未全黑探路前行”的积极求进心态。现在一般引申为：不失时机地去寻求正确方法以解决面临问题。

9、(内容评析)上句即景写风吹水寒，渲染苍凉悲壮的气氛。下句抒写决死的情怀，明知有去无还，却毅然前往，决不回顾。壮士丰采跃然纸上。张戒评：“此二语遂能写出天地愁惨之状，极壮士赴死如归之情。”(《岁寒堂诗话》)“风萧萧”有声，从听觉上渲染离别之际的惨烈；“易水寒”彻骨，从感觉上描状环境的悲凉；一上一下，极尽天地愁惨之状，更加烘托出荆轲“君子死知己”，慷慨赴国难的凛然正气。虽寥寥十五字，却“凄婉激烈，风骨情景，种种具备”(胡应麟《诗薮》)，“其感激悲壮，语短而意益长”(李东阳《麓堂诗话》)。曾打动后世无数人的心。

10、总之，这本书给了我很多启发和思考。初读这本书时，有一种“喜出望外”的感觉，仿佛打开了语文大门。但随着越读越发现自己语文教学中的问题，便觉得语文老师好难，一个语文老师至少应该具备三种不同的身份：读者，意味着具备很深的文学修养；研究者，意味着具备精准的分析文本的能力；语文教师，意味着具备专业的教育教学水平。语文教学，我一直在路上，相信只要沿着的方向(坚持读像王荣生教授这样的教育专家的好教育理论，并用于指导自己的实践)，不遗余力地去追求和探索，就一定能够到达更加美好的阅读教学的远方。

11、没有不可能的事情，就要有这么一股劲儿，正像屈原讲的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。谁说国企搞不好？要搞好就一定要改革，抱残守缺不行，改革能成功，就能变成现代企业。希望大家再接再厉，一鼓作气，一气呵成，一以贯之，朝着你们既定的目标奋勇直前。

12、在日常使用中，“索”也常做名词，表示人的发辫，如索葛。

13、敏而好学，不耻下问。(论语公冶长)己所不欲，勿施于人。(论语颜渊)工欲善其事，必先利其器。(论语卫灵公君子坦荡荡，小人长戚戚。(论语述而)岁寒，然后知松柏之后凋也。(论语子罕)

14、屈原是我国战国时期楚国人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他少年时受过很好的教育，学识渊博，少年得志。早年曾任左徒、三闾大夫，兼管内政外交事务。 主张对内举贤任能，严明法纪，对外联齐抗秦。但遭到楚国旧权贵阶层的排挤陷害，被先后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉国。

15、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。此次培训活动接地气，助成长，既为教师树立了信心，也明确了方向，相信老师们能带着所学、所感、所悟在未来的教育道路上不断成长，创新突破！

16、每次，我们总是很认真地走进你，我们想用全部的心感受着你，依恋着你。我们的心像一只蹁跹的蝴蝶，在你芳菲的枝头，徘徊留恋。你的品质，如山如海，稳重深沉；你的气节，如竹如松，凌霜傲雪。读你，千遍也不厌倦，读你的感觉像春风！字里行间，和风疏影；清辉明月，旖旎秀丽；青青绿意，寸寸有节。

17、听说过“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片”的说法，这道出了绝大多数语文老师在教学中的问题。我也常常感到困惑和迷茫。比如阅读教学，学生读一篇课文产生了自己的理解和感受，这篇课文为什么还拿到课堂上来教？教什么？怎么教？这就涉及到“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”两个核心问题。最近跟着鲲鹏团队正研读王荣生的《阅读教学教什么》这本书，本书理论性很强，也有相关的实际的教学案例，每每读到那些看似基础但自己却从没认真思考的概念、定义，或者是读到跟自己的课堂教学相似的情景时，总是心悦诚服。正如书中前言所讲“这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书”。

18、Lùmànmànqí训证稳天案波范检xiūyuǎnxī,wújiāngshàngxiàérqiúsuǒ.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.

19、◆十读屈原之《离骚》｜日月啊，可否为我停步

20、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自于屈原的名作《离骚》，意思是说：在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。原文很长，前后相关联的几句是：“朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃；欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮；吾令羲和弭节兮，望崦嵫而匆迫；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”《离骚》是屈原的代表作。

40条吾将上下而求索怎么读

1、过度的高看自己，这是人的惯性思维，要想一直进步，就要认清自己，认清自身位置、认清自身能力、认清自身职责。办公室是一个服务部门，服务职工、服务领导，服务企业，秘书更是一个特殊的岗位，结合日常工作和十几天来的培训，我深刻认识到，工作中遇大事急事心一定要稳、手一定要快、腿一定要勤、眼一定要明，要分清事件轻重缓急，要合理协调跨部门的工作，让有限的资源发挥最大的效益。

2、这两剂句词的作者是屈原。出自《离骚》作者是先秦的屈原。路漫漫其修远兮，吾升最末经别建将上下而求索。饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑。

3、漫漫：路遥远的样子。其：代指“路”。修远：长远。

4、原文：路漫漫其修远兮苦喜吸河哥吾将上下而求索读音：Lùmànmànqíxiūyuǎnxī,wújiāngshàngxiàérqiúsuǒ。

5、屈原鉴于当时的国君楚怀王的听之不聪、谗谄之蔽明、邪曲之害公以及方正之不容等原因，对此忧愁幽思而作《离骚》。《离骚》是一首宏伟壮丽的抒情诗，她在中国文学史上享有崇高的地位。这篇名作写于屈原放逐江南之时，是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。屈原痛感自己的治国之道不能为楚王所接受，他只好悲愤地走开了，去寻求那理想中的人生之道。

6、气质也会慢慢的变得不一样。

7、作为成功的教育者，作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。一个个活生生的例子生动形象，作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味，相反感觉作者所描述的就在我们身边，亲切自然。书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善……

8、jiang一声“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就是说：前面的路程遥远而又漫长， 要上天下地到处去寻觅(心中的太阳)。 “修远”并非一个词，不可一并而论。“修”及修为、学识的意思，体现了屈原一个至清的浪漫主义诗人的求索精神。而“远”即表示达到这种修为还有漫长的路要走，因此才有了下句“吾将上下而求索”

9、兮拼音：(xī)兮(释义) 文言助词，相当于现代的“啊”或“呀”：“路漫漫其修远~，吾将上下而求索”。

10、每当我想到‘’路漫漫其修行远兮吾将上下而求索‘’，就感到自己任重道远。‘’路漫漫其修行远兮吾将上下而求索‘’，就是多么富有哲理的名言呀。

11、讲座回顾︱董卫教授：建构国家历史文化空间大格局

12、我请求羲和，不要再驱车前进了，崦嵫已在眼前，不要靠近它吧！

13、综合组教师积极参与了中片共同体暑期培训，杨健老师对于如何在课程中真正落实综合素养培养提出了自己的一些想法与看法，引导老师们在综合课堂上有效进行学科融合，做到学以致用、知行合每位参与培训的老师都获益匪浅。

14、讲座回顾|王辉：考古学研究中的地貌问题

15、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，古之圣言诚不我欺。看山是山、看山不是山、看山还是山，人生三大境界，道尽了知识积累之于人的重要性。

16、记得曾经看过这样一个故事：一位日本青年去某公司应聘，主考官问他有没有给自己的母亲洗过脚，他说没有，考官让他回去完成这件事再来。他回家了，给母亲洗脚的时候发现母亲脚上的伤疤，想起自己成长过程中母亲的艰辛。第二天，他再去应聘时，告诉考官他明白了……

17、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句出自马转师屈原的名作《离骚》，我们应该很熟悉了。意思360问答是说：在追寻真理(真知)方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地(上天下地)去追求和探索。这里的“修”我认为就应该解释为：(路)长。从文中来看，“修远”应是一个并列词，对应下句的“求索”。《离骚》乃屈原的代表组顾更钟书例仍更父延茶作。屈原疾楚怀王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容女的当送足慢料热氢也，故忧愁幽思而作《离骚》。《田井巴飞章示哪研矛离骚》是一首宏伟壮丽的政治亲起音盾室扬背蛋蒸引乙抒情诗,在中国文学史上有崇高的地位.它作于屈原放逐江南之时,是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。

18、摆在我们面前的路程是那样的长，那样的远，我已经立志，要百折不挠的去寻找我那理想中的人生之道。

19、环节一：列宁问孩子有没有见到灰雀时，PPT出示男孩说：“没……我没看见。”引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?(在这里可以先让他们感情朗读，知道要读得吞吞吐吐，然后进一步调动他们的生活经验，问“你们在什么时候说话会吞吞吐吐？”“这句话在正常说话的时候应该怎么说？”这样他们就会想到撒谎的时候了。)

20、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

60条吾将上下而求索怎么读

1、由于某种原因被重新启用数年后，又因为屡次进谏怀王被闲置，遂通过别人继续劝谏怀王“合齐”(与齐国联合)，周赧王十一年，屈原又被流浪汉北。

2、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自屈原《离骚》第97句。结合上下文可理解为：道路又窄又长无边无际，我要努力寻找心中的太阳。结合上下文则表达了屈原“趁天未全黑探路前行”的积极求进心态。

3、《离骚》是一首宏伟壮丽的抒情，它在中国文学史上享有崇高的地位。这篇名作写于屈原放逐江南之时，是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。屈原痛感自己的治国之道不能为楚王所接受，他只好悲愤地走开了，去寻求那理想中的人生之道。他在此诗中运用了浪漫主义手法，作了一番抒情的描述:早晨从苍梧启程了，晚上到达了悬圃。一天的奔波，该是多么地疲劳啊!本想在宫门之外少休息一会，但是不能啊!时间紧迫，天已快黑了。我请求羲和，不要再驱车前进了，崦嵫已在眼前，不要靠近它吧!摆在我们面前的路程是那样的长，那样的远，我已经立志，要百折不挠的去寻找那理想中的人生之道。

4、读完这本书，我觉得，克拉克先生最大的成功之处不仅在于从55个细节对孩子全方面的关注，而且更应该是他脚踏实地，一步一步，一个点一件小事的做起，如果没有从第一个细节开始的小小规矩，那就不可能最后的顺理成章。如果没有从说话、鼓掌、问候、谢谢这样小小细节开始，就不可能实现看电影时别说话，解决纠纷要冷静等令我们头痛的症结。给了学生规矩，并不一定能真正实现，如果没有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的坚持，尽管再不情愿也坚持，尽管再困难也坚持，甚至为了学生改变自己的不良习惯，那就不可能有这样的成功。

5、结合上下文可理解为：道路又窄又长无边无际，我要努力寻找心中的太阳。结合上下文则表达了屈原“趁天未全黑探路前行”的积极求进心态。

6、(吸肥合磁目怎顾致原文)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索(作者)屈平，字原，法通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，汉族，战国末期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。(出处)屈原《离骚》(释义)在追寻真理方360问答面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去则业血讲为追求和探索。

7、优秀，是一种伟大的力量。一个优秀的教师，不仅要具备优秀的素养，更要具有最基本最重要的能力，那就是让每一个孩子都优秀起来：让不优秀的孩子变得优秀，让优秀的孩子更加优秀。

8、七：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。――杜甫

9、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。(尚书)满招损，谦受益。(尚书大禹谟)从善如登，从恶如崩。(国语)多行不义必自毙。(左传)居安思危，思则有备，有备无患。(左传)

10、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。(左传)知人者智，自知者明。(老子)信言不美，美言不信。(老子)祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。(老子)合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。(老子)

11、其次，作为一个教育工作者，我们要以身作则。尽管一直强调德智体全面发展，但长期以来，德育教育在讲述一个个大道理，缺乏必要的指导。“就业危机”使得教育实际以智育马首是瞻，而尊老爱幼、孝敬父母作为一个人最基本的道德修养却在被忽视。

12、周赧王十三年(前302年)，楚国遭到齐、魏、韩三国的进攻，秦王应楚怀王请求，以怀王太子作人质，派兵击退了三国军队。次年，太子楚因为琐事杀了一位秦国大臣，并私自逃回楚国。此事惹怒了秦王，导致了此后秦国对楚国的连续进攻。屈原不满楚怀王偏听谗言，极大地损害了楚国的利益，令正直的人不能容忍的，所以屈原因忧愤而作《离骚》。《离骚》是屈原的代表作之是屈原以自己的经历、理想，悲喜，荣辱以至整个生命所熔炼而成的壮丽诗篇，具有无穷的个性的魅力，是屈原最重要的作品。

13、前方的道路漫长又遥远，我将百折不挠、不遗余力地去探寻。

14、一：穷且益坚，不坠青云之志。——王勃.

15、出处：屈原《离骚》97句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

16、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自于屈原的名作《离骚》，意思是说：在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。原文很长，前后相关联的几句是：“朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃；欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮；吾令羲和弭节兮，望崦嵫而匆迫；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”《离骚》是屈原的代表作。屈原鉴于当时的国君楚怀王的听之不聪、谗谄之蔽明、邪曲之害公以及方正之不容等原因，对此忧愁幽思而作《离骚》。 《离骚》是一首宏伟壮丽的抒情诗，她在中国文学史上享有崇高的地位。这篇名作写于屈原放逐江南之时，是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。

17、成立95周年大会上的讲话

18、现在一般引申为：不失时机地去寻求正确方法以解决面临的问题。

19、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自屈原《离骚》第97句。结合上下文可理解为：道路又窄又长无边无际，我要上天下地寻找心中的太阳。结合上下文则表达了屈原“趁天未全黑探路前行”的积极求进心态。

20、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”全d同志一定要不忘初心、继续前进，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，继续在这场历史性考试中经受考验，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷！

80条吾将上下而求索怎么读

1、赏析：《离骚》是一首宏伟壮丽的抒情，它在中国文学史上享有崇高的地位。这篇名作写于屈原放逐江南之时，是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。屈原痛感自己的治国之道不能为楚王所接受，他只好悲愤地走开了，去寻求那理想中的人生之道。他在此诗中运用了浪漫主义手法，作了一番抒情的描述：早晨从苍梧启程了，晚上到达了悬圃。一天的奔波，该是多么地疲劳啊！本想在宫门之外少休息一会，但是不能啊！时间紧迫，天已快黑了。我请求羲和，不要再驱车前进了，崦嵫已在眼前，不要靠近它吧！摆在我们面前的路程是那样的长，那样的远，我已经立志，要百折不挠的去寻找那理想中的人生之道。

2、在中国文学史上，这样的事情是屡见不鲜的：一个本来不是诗人的人，在一个特定的历史场合，他有感而发的即兴作品，却成了千古绝唱。

3、四：丈夫贵不挠，成败何足论。——陆游

4、感恩，是人性善之一。让孩子从“‘谢谢’传递好心情”“开开心心收礼物”“见到老师问声好”等方面学会感恩，学会关心身边的人，关心周围的世界，进而才能关心整个人类。这也是美国感恩节的真谛。

5、“阅读教学”的路径：从“起点”到“终点”有一定的距离，语文老师怎样引导学生跨过这段距离，达到终点，这就需要教师设计出教学的路径来。王荣生教授提出了“阅读教学”的三条基本路径。第唤起、补充学生的生活经验；第指导学生学习新的阅读方法；第组织学生交流和分享语文经验。那么具体走那条路，需要根据语文老师对“起点”和“终点”进行精确的判断，确定这条路的长短，难易程度来决定。即需要了解学生、读懂教材。

6、环节二：PPT出示列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”，“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。(列宁真的是在自言自语吗？他其实想说什么？可以让学生把列宁心里想的话写一写)

7、公元前278年，看到楚国大片国土被秦国攻占，在极度苦闷、完全绝望的心情下，屈原于农历五月五日投汨罗江自尽。

8、他在此诗中运用了浪漫主义手法，作了一番抒情的描述：早晨从苍梧启程了，晚上到达了悬圃。

9、“索”，初见于商朝甲骨文时代，像一段绳子的样子，上端可以看出绳头的股叉，后来陆续在金文、楚系简帛、秦系简牍、说文中发现，“索”字简体版的楷书从篆书演变而来。

10、二千二百零九年前，即秦王政二十年(公元前227年)深秋的一天，在燕国的易水河畔，太子丹率领一班白衣冠的臣僚，挥泪送别前去行刺秦王的壮士荆轲。

11、时间紧迫，天已快黑了。

12、联系历史和现实解读d的精神谱系，我们越发深切地感受到革命先辈和英烈们志向高远、坚定执着的人生追求，不畏艰险、前赴后继的奋斗精神，牺牲小我、无私奉献的崇高境界。这是共产d人世界观、人生观、价值观的生动展示，是鼓舞我们不断求索、开拓进取的不竭精神动力。

13、兮 读音：(xī) 部首：八 五笔：WGNB 释义：文言助词，相当于现代的“啊”或“呀”。

14、兮念 xī 文言助词，相当于现代的“啊”或“呀”：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 笔画数：4； 部首：八； 笔顺编号：3415

15、十：我劝天公冲抖擞，不拘一格降人才。――陆游

16、寒假里读了工作室推荐的同读一本书《优秀是教出来的》。一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗？书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执着追求的精神。

17、这一段从“跪敷衽以陈辞兮，耿吾既得此中正”开始到“世溷浊而不分兮，好蔽美而嫉妒”结束，文本不算长，冷僻字并不少，有的查了工具也不一定能找到。这一段文字中涉及到许多神话传说中的神仙、动植物、神山等地，比如羲和(给太阳驾车的神)、望舒(给月亮驾车的神)、飞廉(风神)、县圃(传说中神仙居处，在昆仑山顶)崦嵫(崦嵫yānzī山：《山海经》：西方神山，鸟鼠同穴山往西360里，大概位于甘肃兰州之南，传说中太阳落山的地方)、若木、扶桑等等，可谓大开眼界。

18、d建工作|我院各研究生d支部热议“d的二十大”会议精神暨10月集体学习会汇编

19、现在一般引申为：不失时机地去寻求正确方法以解决面临问题。

20、第接下来找关键句子深入理解，这正是王荣生教授所讲的“引导学生往哪里看”的问题。我确实是引导了，也让他们“点划评注”了，并让他们思考了。但是“从这些地方看出了什么”的效果仍然不太好，原因是在学生心里没有建立对篇章结构的整体理解。所以应该把这些对话连贯起来看，而不应该孤立地抽出来一句一句的分析，目的是让这些对话在具体的情景中展开。

100条吾将上下而求索怎么读

1、锲而不舍，金石可镂。(荀子劝学)吾生也有涯，而知也无涯。(庄子养生主)君子之交淡如水，小人之交甘若醴。(庄子)博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(中庸)临渊羡鱼，不如退而结网。(淮南子说林训)

2、前文说到屈原因女媭批评他，而来到重华即舜的面前申辩。当屈原来畅开衣襟跪下来慷慨陈词时，他因找到了治国道理而豁然开朗。于是想象超越了现实，他驾驭着四条无角玉龙拉着的凤凰车，瞬间乘风向天际奔驰。清晨从苍梧九疑山出发，黄昏就到了昆仑山的山顶。他想在神灵的住所前稍作停留，可惜天色很快入暮了。他祈求太阳神羲和慢点走，然而又有谁拉得住太阳落到山背后呢？“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”这个震撼二千年的名句就出现在这里，每一个有追求的人，读到这里再不觉得孤单了。前途漫漫，遥远无边，可是我将不管有多难，都要上天入地去求索，去探知。

3、(作者)：屈原(前340年－前278年)，战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归)，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。

4、“丰羽计划”，时间虽短，收获良多，在接下来的工作中，我会将学到的知识认真落到实处，为中州二次腾飞，将中州打造成为河南山西地区最具竞争力的冶金级氧化铝企业及国际领先的精细氧化铝生产基地，贡献自己的力量。

5、“索”，普通话读音为suǒ，“索”的基本含义为大绳子或大链子，如索子、索道；引申含义为搜寻，寻求，如索引、思索。

6、阅读文本解读：语文教学内容是否具有合宜性要建立在文本解读的基础上。即前文中所讲到的“阅读取向”和“阅读方法”问题。首先区分文章的不同体式，把握这类作品、这篇作品、这位作家作品的特质，然后具体的阅读方法落实在阅读行为中就是要看到某一特定语篇的关键处，并从这些地方看出作者要表达的意思和意味来。而不是拿一套模式关照每篇课文，或者用每篇课文去印证一套模式(即书中所谓的语文教师文本解读时的“绿眼镜”)。在此基础上，王荣生教授进一步提出语文教师文本解读的三种身份，首先应该作为读者进行常态阅读，强调用心理解和感受文本；其次作为研究者，分析文本的关键点；最后，作为语文教师，明确了解学生阅读的困难点。

7、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是出自《史记·刺客列传》里：当年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺秦王，太子丹和宾客以及荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。直送到易水旁边，今河北易县附近，挥泪诀别；高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。荆轲唱着，头也不回地走了。给后人留下了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮诗句。

8、花港一小教师参加栖霞区中片共同体

9、Lùmànmànqíxiūyuǎnxī,wújiāngshàngxiàérqiúsuǒ.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.

10、想到我当时上《灰雀》这一课，就有很多不足。《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找一只深红色胸脯的灰雀，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。选编这篇课文的意图，其中最重要的一点是要通过对人物对话和神态的描写体会人物的心理活动。我在教学第二课时，为了达成“通过人物的对话描写，体会人物的心理活动”这一教学目标设置了以下一些教学环节。

11、二：道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼

12、『社科』『文学』『亲子』

13、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句出自屈原的名作《离骚》，我们应该很熟悉了。意思是说：在追寻真理(真知)方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地(上天下地)去追求和探索。这里的“修”我认为就应该解释为：(路)长。从文中来看，“修远”应是一个并列词，对应下句的“求索”。

14、兮是中国汉字，读音为xī，文言助词，相当于现代的“啊”或“呀”，例如，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——《离骚》”。

15、在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。

16、我承诺，中州的成功不必在我，中州的成功一定有我。

17、现在一般引申为:不失时机地去寻求正确方法以解决面临问题。

18、(在追寻真理方面)前面的道路啊又远又长，我将(不遗余力地)上上下下追求探索。

19、《离骚》是中国战国时期诗人屈原创作的诗篇，是中国古代最长的抒情诗。此诗以诗人自述身世、遭遇、心志为中心。前半篇反复倾诉诗人对楚国命运和人民生活的关心，表达要求革新政治的愿望，和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志。

20、——读《阅读教学教什么》第二章有感