一、排比句的特点

1、齐读并背诵古诗《迢迢牵牛星》

2、通过想象品读以及与《紫藤萝瀑布》的比较阅读，领悟课文在写景中融入丰富的想象、表达独特的感受，并由景物联想到人生。

3、母爱是人生的一首歌：责怪是低音，呵护是高音，牵挂怀念是母爱的主旋律。

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5、是那么表示程度、状态等，强调了空气和天空的清鲜、明朗，比别处的更可爱，给人留下更直观、更具体的印象。

6、1)读好排比句中相同部分

7、感谢伤害我的人，因为他磨练了我的心志；感谢欺骗我的人,因为他增进了我的见识；感谢遗弃我的人,因为他教导了我应自立；感谢绊倒我的人，因为他强化了我的能力；感谢斥责我的人，因为他助长了我的智慧；感谢藐视我的人，因为他觉醒了我的自尊；感谢父母给了我生命和无私的爱；感谢老师给了我知识和看世界的眼睛；感谢朋友给了我友谊和支持；麻烦好评，谢谢~。

8、听课感受：六年级的复习课不好上我是深有体会的，这节课汤老师借助课件和习题，复习了排比、反复的修辞手法，还带领学生回顾了古诗高效学习的三个方法，有方法，有充足的练习时间，整节课的容量很大，学生能获得很多，是一节高效的复习课堂。

9、哪里有艰难，哪里就有公民的戎行;哪里有风险，哪里就有迷彩的身影;那里有艰苦，哪里就有子弟兵的劳动。

10、(后生们)一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

11、排比句式在构成要素俱全的前提下，可以由复杂语句收缩成简单语句，落实写作内容指向的分句可收缩为短语或语词，形成句内排比。比如：

12、根据核心目标设想了学生的目标表现结果(即核心目标达成的证据)之后，就要设计教与学活动了。教与学活动是为了帮助学生实现期望的目标表现结果。单元学与教活动设计，需要突破单篇课文“各自为政”的现状，先整体架构整个单元的学教活动，再具体细化单篇课文(课时)的学教活动。

13、用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

14、基于以上对语文核心素养与单元语文要素关系的分析，可以说，语文核心素养让单元核心目标的确定有了指向灯，单元语文要素则让单元核心目标的确定有了具体遵循的依据。

15、以统编教材六年级上册第一单元为例。这单元共四篇课文，三篇精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，一篇略读课文《花之歌》，习作《变形记》。单元语文要素有两个：阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。语文要素一个指向阅读，一个指向习作，两者之间有密切的联系。

16、从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；

17、中间出现的五个排比句都用了虚拟语气对过去虚拟的句型，表达与现实不符和相反。排比句之前没有转折，结束之后出现了but转折，再一次出现排比，多个排比中只读一句的原则依然适用，但是却不能是第一句，因为but之后的排比的第一句话属于否定句，不能转达具体转折的意思。所以排比的第二句话需要看。

18、冬没有春的富贵，没有夏的张扬，没有秋的丰盛，而她所独有的即是那份纯洁，坚毅，忘我的质量。

19、例句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。(《春》)

20、这些文字最后就传达了两句话的意思：我(文章讲述者)不喜欢我的工作；老板和我之前的厌恶让我的人生暗无天日。

二、排比句的特点和好处分别有哪些

1、朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

2、(3)床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》

3、如何依托单元语文要素来确定一个单元的核心目标呢？一要依据单元语文要素及相关要素的前后勾连，二要依据单元教材特点，三要依据学情。也就是说，确定单元核心目标不是简单地把单元语文要素抄抄下来了事，而是要对单元教材特点、单元语文要素以及学情进行比较系统的解读，在此基础上将单元核心目标清楚地予以陈述。

4、并列式排比中，几个分句往往抓住写作对象的不同部位、构成等进行描写。这种并列式的排布分句，使得语句更能深入写作对象的细节，发挥文字强大的表现力，也可以使作品更有文学魅力。

5、名师高徒冲托福｜名师就是隔着太平洋传道授业，依然能教出托福110！

6、(2)只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》

7、三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。

8、我们再来看另外一段来自官方指南第二套小说节选的文字：

9、3)体会排比的作用：用排比，刻画细致了花在生活中的重要作用。

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11、如何确定这个单元的核心目标呢？需要结合整个单元的教材对单元语文要素进行解读，特别要解读“阅读时能从所读的内容想开去”这一要素。“阅读时能从所读的内容想开去”是指向阅读策略方法的语文要素，主要包括“想象”与“联想”。其中“想象”(包括阅读中的再造想象与习作中的创造性想象)是从二年级开始就作为语文要素循环往复地学习了，“联想”作为单元语文要素是统编教材中首次也是唯一一次安排。

12、鸡公山是一幅优美的画卷，旖旎的自然风光令人心旷神怡;鸡公山是一首壮丽的诗篇，博蕴的人文景观令人赞叹不已;鸡公山是一曲远古的歌谣，奇趣的神话传说令人回味隽永。

13、在课文与课时的学与教活动细化设计之前，先要将整个单元的学习组织成几个模块(几个阶段)，组合的依据是单元核心目标的分阶段达成，要明确每个模块的学习内容、阶段目标与课时数。

14、联系生活经验，体会诗歌奇特的想象与独特的感受。

15、创设“背起行囊出发，去触摸山川湖海的心跳”的情境，在情境中浏览整个单元的内容，明确单元学习目标。

16、没有落日般的瑰丽，没有流云般的飘逸，但可以有水晶般的清纯与透明。

17、设想单元核心目标达成的证据

18、带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。托尔斯泰做学生的时候，可能属于同龄人的混合体；当军官的时候，没法把他从战友里面分辨出来；而恢复乡间生活以后，他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。

19、总结起来，排比句就像人身体的曲线，让文章变得丰满，可是身体原本的骨架并没有多一根或少一根骨头。阅读的时候多个排比只需要读懂一句，直接找到句号之后内容，关注上下文的逻辑关系(这里的逻辑关系就是指递进转折等简单逻辑关系)，找到文章主线，减轻阅读负担。

20、(师说)中国高中生该如何准备SAT/ACT词汇

三、排比句的特点

1、教出众多SAT阅读高分学员，西安新东方SAT读书会创办人。

2、归纳型排比句式，会先抛出三个或以上的小分句，对写作对象的局部、细节、阶段进行进行具体的语言落实。在此基础上，由此归束到写作对象的具体内容指向。整个排比句的具体语言落实与写作内容指向形成逻辑上的归纳关系，呈“三分一总”之势。归纳型排比要写得漂亮，关键看三个散开去的分句如何回归到共同的内容指向，否则整个句子会变得表意不明。

3、这段描写由一个归纳型和一个演绎型排比句内嵌而成。前个归纳型句是首层句，它确定了句子意义的总方向；后个演绎型句是次层句，它选择首层句的一个意义分支，再进一步深化了整个句子的意义表现了。首层归纳型排比句的分析如前，不再赘言。次层演绎型句确定写作内容指向其实是首层排比句的一个小分句：带着这么一张脸，你不管从事什么职业……都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。在这样写作内容指向的引领下，茨威格又从托尔斯泰做学生、当军官、恢复乡间生活三种具体情境，书写托尔斯泰形象的平凡、平庸，真是把托尔斯泰描摹到穷形尽相。

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5、使行文有节奏感，琅琅上口，达到一种加强语势的效果。

6、三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。

7、排比句把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比.排比句是由排比组成的句子.例如在朱自清《春》一文中,「山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了.」、「雨是最寻常的.像牛毛、像花针、像细丝.」都是排比的例子.用排比来说理,可收到条理分明的效果；用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢；用排比来叙事写景,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效.

8、北京的春节贴窗花，挂福字，这难道没有浓浓的年味吗？北京的春节放鞭炮，吃饺子，这难道没有浓浓的年味吗?北京的春节逛庙会，串亲戚，这难道没有浓浓的年味吗？

9、排比句的特点是：(1)把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。(2)有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。一般使用排比句来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

10、排比句写作规矩之外的变化。明确排比句式的修辞构造、细分排比句型类型，目的是更准确地理解它、更便捷地运用它。规矩不应是鸿沟，更该是纽带。排比句式的写作规则，可以演化更多排比句例的变化，生成更多有灵气的文学表达。

11、理解排比，必须深入句式肌理，理清它的语言修辞逻辑、句式形制。这些语言本质都隐藏在教材选文中丰富的作家写作“样本”，对作家样本的分析也就成了理解排比句的索骥之图。清晰了排比的构造、形制，并不意味着排比句式的运用就能在学生写作中天然达成。只有从教学的角度，明确排比句式运用效果、运用禁忌、运用位置等，排比写作的教学实践才能落到实处，学生的写作素养训练才能落到实处。

12、排比，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。因此，排比一定是三个或者三个以上的词组和句子，而且一定有一部分字词相同。比如“人教版第七册语文书《桂林山水》，有一组句子：“漓江的水真静啊，静的感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”意思相连，都是描写桂林的水的特点;句式相似，用了三个“漓江的水真……啊”。

13、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

14、(2)GrantWigginis，JayWcTighe.追求理解的教学设计(M).闫寒冰，宋雪莲，赖平，译，上海:华东师范大学出版社，20

15、▍综合整理：七彩凤凰教育在线▍编辑：殷悦

16、根据落实写作内容指向的分句间的逻辑关系，排比又可分为并列式与递进式两类细分。

17、读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；

18、感谢你抽出·来阅读此文

19、(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》

20、整体架构单元各模块(各阶段)的学教活动，让教师站在语文核心素养培养与单元整体教学的高度，对整个单元两个星期时长左右的教学了然于胸。当然学教活动到课堂上去实施，还需要细化。细化可以根据单元实际，灵活确定以模块或课文、课时为单位。细化的着力点在于学习材料与学习支架的提供，学习活动与学习结果的放大(包括放大学习过程步骤、学习方式方法、学习结果的表现形式等)。在细化设计中，学生的学习活动是显性的，教师的教则可以隐含在学习支架、学习方法策略之中。除了单元的表现性任务，重点课时(板块)也需要设计表现性任务。

四、排比句的特点每个句子的意义

1、有时候两个句子或以上的并列句子也可以。

2、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

3、美本名校菁英汇｜从交大附中到“新常春藤”大学，逐梦是最美的青春！

4、用排比写人，可将人物刻画细致。

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6、齐读：读一读，体会排比句的特点

7、排比还可以用来写人，可以通过不同的侧面生动的刻画一个人的性格或者容貌。比如：她的面容是那样慈祥和亲切，她的双目是那样闪耀和坚毅，她的鼻子笔直挺立，红润的嘴唇且带着向上弯的微微弧度。

8、3大自然的语言丰富多彩

9、本单元课文中老舍的《草原》和宗璞《丁香结》都是在写景中融入了作者的想象与感受，学生在阅读中要边读边想象画面并用心感受。《丁香结》后面部分由丁香结引发了对“人生解结”的联想，学生在阅读时要体会作者的联想，也可以进行相似的联想。《草原》一课学生可以进行联想的主要是写蒙汉情深的部分。《花之歌》是在想象中化身为花，以第一人称来写花的生活、花对这个世界的感受。学生在阅读中除了体会作者的想象，也可以跟自己平时所看到感受到的花的生活进行对接。

10、(关键词)逆向设计语文核心素养核心目标结果表现学与教活动

11、你与世界只差一步关注我们的距离！

12、完成任务单(10分钟)

13、课程核心目标是居于课程核心地位需要持久理解的的目标，也是超越课程内容的具有持久价值的大概念。语文课程的核心目标指向语文核心素养，包括语言、思维、审美、文化四个大概念。在小学阶段的语文课程与教学中，要着力培养的语文核心素养有怎样的内涵呢？我们来看看统编教材中部分循环往复出现的语文要素跟语文核心素养的对应。其中文化理解与传承重在熏陶感染没有单独列出。(见下表)

14、考过或准备考试的同学都知道，排比句在SAT阅读中是非常常见的句型，有时候所占文章篇幅很长。尽管从中文阅读中，大家已经了解到排比句表达的意思比较接近，但是在阅读中遇到的时候，很多同学依然不知道如何取舍，或是不敢舍。今天我们一起来看看这些阅读中的排比句。