杏林子的资料有哪些(其一)

1、是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，在有限的生命中创造出无限的辉煌。《生命生命》读后感4我不是一个哲学家，我的生活阅历也太少，还无法看透生命的本质和意义，但是今天读了杏林子的《生命，生命》这篇文章，看完后心里对生命的认识有了一种懵懂的认识。那拼死求生的飞蛾，那不屈向上的小瓜苗，让我从心底感觉到它们是多么热爱生命，多么珍惜生命啊！

2、一粒掉进墙角的香子，靠着自己的生命力强在这里存活了下来。它竟能在没有阳光和没有土的地方存活几天，这样的生命力令我震惊，同时也真实地感觉到生命的可贵。作者用听诊器听见了自己的心跳时，亲身经历了自己的生命迹象，最后发出了生命感叹。

3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

4、2)课外任选海伦凯勒《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》两本书的内容阅读，搜集文中描写生命的语句，与本文对照思考。

5、我们每一个人都要珍惜生命,面对挫折不要屈服,要勇于抗争。《生命生命》读后感4今天，我读了《生命生命》一课，文中一个个顽强的生命，让我如此动容，如此感动。

6、一粒小小的香瓜子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不畏惧，而是勇敢地面对。我很敬佩它那种不屈的精神。

7、正如叶圣陶先生说，教材无非就是个例子。文本，只是阅读教学的一个支点。课前、课后的大量阅读会助文本理解一臂之力，会生成更多的精彩。阅读教学不应该仅仅是一篇文章，在文本背后应该是一类文章、一部著作，读书总是会让人成长的。

8、“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”多好的语言呀！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这又是多么让人奋进的话语啊！

9、朗读中体会生命的存在、生命的力量；

10、我觉得以上要点体现了散文教学的特质。

11、我觉得第二件事中的小瓜苗也很坚强，大家都知道植物生长有三大要素：阳光，水。泥土。这截小瓜苗生长的地方只有一个要素，其它2个要素都没有，可这截小瓜苗确活了下来，虽然它只活了几天，可它顽强的生命力令我震撼！

12、找找课文中有深刻含义的句子，说说自己的理解。

13、西安市未央区西航二校王永利

14、联系自己身边的人和事感受他们对生命的重视，写一写自己的发现和思考。

15、这一次“落水事件”给了我一个教训，我以后游泳一定会小心一些的，同时我还明白了：生命，是顽强的，它不是我想象中的那么脆弱！那么不堪一击！《生命生命》读后感8记得上学期学习了语文第十五课《生命生命》，文章主要讲了三件普通的小事，分别是飞蛾求生，瓜苗生长和静听心跳，先说说飞蛾求生这件事吧，我们知道飞蛾的寿命只有九天，可当作者杏林子抓住了它时，它却为了这短短九天的生命而拼命挣扎。一只小小的飞蛾，都懂得珍惜生命，那我们还有什么理由不珍惜生命呢？

16、出示杏林子的资料，师配乐介绍：

17、多少人因为事故而死去？多少人因为“一不小心”而酿下一辈子都再也不能弥补的大祸？

18、2)、体会自己的心跳，感悟：“这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。”

19、这使我想到了2009年5月12日的汶川大地震，大地震时许多人的房屋被催毁，许多人失去了自己的亲人……

20、课外阅读：杏林子：《生命颂》

杏林子的资料有哪些(其二)

1、奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》

2、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

3、看了这篇文章，我从杏林子身上学到了许多东西，比如勇敢、坚持、信心等优点，我们一定要把这些优点学到自己身上，同时我也明白了一个道理：生命是自己的，自己可以好好的使用它，也可以糟蹋它，关键看自己。

4、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

5、师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

6、同学们，让我们像作者一样珍惜生命，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。让我们热爱每一天，精彩每一天。

7、教学目标：认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

8、他们如此糟蹋自己的生命给予他们的不可缺少的东西，现在变成这样就是上帝给他们的惩罚吧？

9、(教学课时)：2课时(第一课时：自由读文，感知内容；记忆生字，指导书写等)

10、B我可以好好珍惜它，也可以白白糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责。

11、开头写小飞蛾是说生物都有强烈的生之欲望。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如"我"想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍惜的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。

12、我听说了几个报道：像9岁英雄林浩，他不顾一切的把同学一个又一个的救出来，还有带领同学高唱国歌的许中正。老师中有一位被报道了，这名老师为了救同学，而放弃自己的女儿，并且用自己强壮身体顶住那坚硬的石块，学生活了下来，老师却去了。还有许多的人吧生命的希望让给他人．

13、“小水滴”浇铸“大工程”

14、情感升华、积累语言

15、我家养的一盆花，本是缺水植物，可是我好几天都忘了浇水，有一天我突然想起来，给它浇了些水，没过几天便又显得精神起来，一朵不能离开水的花，一连好几天没浇水竟能活下来，这需要多大的生命力啊！同学们！生命是可贵的也是有限的，让我们在这有限的生命里，发扬自己的特点，把每天都当成最后一天，刻苦学习，去帮助别人。《生命生命》读后感14今天，我学了一篇关于热爱生命的课文——《生命生命》

16、(设计意图)完成口语较劲训练，锻炼学生的表达能力，引导学生关注平凡是、普通人的生活，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

17、《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我们教师不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，以学定教，顺学而导，体现学生的学习主体地位。

18、复习导入，梳理旧知，巩固概括课文主要内容的方法，温故知新。

19、全班汇报，教师随机点讲、补讲，指导有感情朗读课文。

20、她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

杏林子的资料有哪些(其三)

1、读到这里，我更加深刻的了解到生命的意义是什么：是奋斗，是贡献！《生命生命》读后感5今天，我们学习了十九课《生命生命》，这篇课文给我们讲述了生命的故事，列举了三个生命顽强的例子，表现出生命的力量、生命的意义。读过这篇课文后，我感受很深，知道了很多生命的价值和意义。

2、中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

3、师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示

4、即使是哲理性散文，不同的老师会有不同的教学思路，这与学生的学情有关，与阅读教学的路径选择有关，为了帮学生更好地理解课文，我们要做好一位语文老师的工作。

5、(2)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)

6、生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们都可以通过不懈的努力让生命创造出无限的价值，使生命穿越时空，成为永恒。无论在什么情况下，我们都要珍爱生命、呵护生命，谁也不可以轻易地放弃生命。你，我，他，我们都要勇敢地面对困难，热爱大自然，热爱大自然中大大小小的生命！朋友，愿我们都热爱生活，珍爱生命！活出自己的精彩！《生命生命》读后感13读完杏林子的文章，我明白了生命是什么。原来我以为生命是好好学习，但是生命在杏林子眼中就是无价之宝。她觉着生命是多么的宝贵，课文中飞蛾求生的欲望，砖缝中不屈向上，茁壮成长的小瓜苗，进静听自己的生命。都深深地打动着杏林子。

7、(设计意图)通过反复诵读，理解课文的主要内容，突破教学难点。

8、小组建设是一个长期的过程，也是根据年段不断提标、调整任务分工的过程，还不成熟，需要在实践中不断完善，在小组合作学习、交流汇报的过程中，老师在什么时候介入？怎样介入？也是值得进一步思考的。

9、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值

10、(设计理念：语文学习，始终要以真实的、原味的文本为主。教材的选编是慎之又慎，经典课文的语句是精之又精，老师再好的分析、讲解，只能是过多的支离文本，支离学生与文本间的距离，因而，事例学完之后，再次浏览课文，回归文本，亲近文本，再走出文本。在轻柔、低缓的乐曲中简介文章作者——杏林子。

11、就像课文中的小飞蛾，在生命遇到威胁的时候，并没有放弃自己的生命，而是努力求生。这么强的求生欲望，真让人震惊。这让我明白了，即使一只小飞蛾都如此珍惜自己的生命，何况我们呢?我们要把自己生活每一天，每个小时都去好好珍惜它，不要无所事事。

12、师：杏林子在有限的生命里创造了哪些无限价值呢？

13、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。

14、结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了！但还不到第二个三年，她决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。她不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。

15、l“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

16、学习中，相机引导，抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望。通过体验自己的心跳，用实实在在的感受，用数字的真实罗列，体验到生命的震撼。在学生对作者的想法有所感悟的基础上，指导学生反复朗读、诵读、品读、悟读，把自己的感受送进文字中，引导学生一次又一次的诵读课题，升华情感。

17、一只小小的、脆弱不堪的飞蛾，也许只有9天的寿命。但是就因为这短短的几天，它在人类的手指时没有选择放弃生命，而是选择努力的逃生，让我们感受到了它顽强求生的欲望。

18、设计意图：虽然学生是学习的主体，但是刚刚进入文本，还是需要老师扶一把，不然，学生就会很盲目，老师在扶的过程中渗透方法，并及时进行学法小结。有了学法的指导，学生后续的学习就有了套路，就能比较顺畅的主动学习了。

19、我在执教《生命生命》时，抓住第五自然段设计“升华总结”环节。我抓住“有限”和“无限”两个关键词，让学生结合杏林子的资料理解“让有限的生命体现出无限的价值”这句话，并拓展延伸“你还知道哪些像杏林子一样用有限的生命体现出无限价值的人，把他的故事讲给大家听”。课前布置了查阅资料的作业，学生不仅收集了杏林子的资料，还收集了许多像杏林子一样的人物的资料，把资料变成故事分享，在真切地人物、事件中，学生更能有效领悟“让有限的生命体现出无限的价值”的意义所在，就是要付诸行动“珍惜生命，活得光彩有力”，生命的意义得以升华。最后以“珍惜生命，热爱生活”主题阅读的开展，丰富学生对生命的进一步理解和感悟，由文本走向课外阅读，促进生命成长。

20、还有蚂蚁,一个卑微却又伟大的小生命,你知道,当熊熊烈火将它们包围的时候,它们是如何逃生的吗?众多的蚂蚁聚拢抱成黑团,像雪球一样飞速滚动逃离火海,外围的蚂蚁义不容辞地牺牲自己。它们虽然渺小,却因齐心协力而坚强如钢,它们虽然被轻视,可热爱生命的精神却在我们心中回荡。

杏林子的资料有哪些(其四)

1、当我查看杏林子的资料后，我更是感概万分。杏林子12岁就得了“类风湿性关节炎”，从那时起，她手不能抬，头不能转，脚不能走。可她在残酷的挑战面前没有沮丧和沉沦，她以坚强的毅力自学了许许多多的科学知识，成为了一位出色的作家。她先出版了四十多本书，最震撼人心的是：杏林子把所有稿费都捐给了“残疾人福利基金会”。

2、3)、带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——(齐读：生命生命)

3、创编珍爱生命的小诗。

4、杏林子,原名刘侠,台湾著名文学家。笔名杏林子,一则纪念故乡杏林镇,二则感谢此生与医生结下的不解之缘。杏林子生前...在台湾,杏林子还创设了“伊甸残障基金会”,为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。

5、⑴飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强

6、感悟生命，升华主题

7、走进作者，感悟课文

8、在生活中，我也看见过这样的事情。

9、1)、汇报第三个事例所画的语句及体会。

10、我非常喜欢课文中的这一句只要我的手指稍一用力它就不能动弹了，但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!因为这里体现了飞蛾在死亡边上奋力挣扎，不想被抓去，想活下来。

11、初读，我就深深地喜欢上了这篇散文，把它工整地抄写在自己的随笔本上，很庄重地读了一次又一次。那时的我就是一个读者，没有想过教学的那些事，因为它不是我们教材里的内容。

12、师：“有限”我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

13、理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

14、回归课题，畅谈感受

15、因为要教学生学会阅读而选取

16、“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

17、复习所学，导入新授。

18、(5)师：你们知道吗，一只飞蛾的平均寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。飞蛾求生的欲望让我们强烈地感到这就是

19、找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。

20、一天，我接了一碗水到外面玩水，正当我玩的高兴的时候，一只蜜蜂突然落到了碗里，我立刻把玩水的事给忘了，而是来观察蜜蜂。我看见：蜜蜂向碗边奋力游的过去，到了碗边，蜜蜂开始往上爬，尽管蜜蜂的脚很湿，但是很努力，掉到了水里还是坚持不懈的向上努力，我的心怦然一震，小小的蜜蜂居然有如此坚强的毅力，我被蜜蜂深深地打动。

杏林子的资料有哪些(其五)

1、4)、小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(齐读课题：生命生命)

2、我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。请同学们运用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。

3、于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

4、3)、想象体验：有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？

5、板书左边部分整体体现了文章的主要内容和意义，右边部分则彰显了生命意义的不同层次，“活着”是前提，努力“向上”，生命才会生长，对自己“负责”，生命才能创造无限的价值。让学生一目了然领悟生命的真谛。

6、作者从哪几个事例中引发了对生命的思考？

7、摘抄课文中含义深刻的语句，体会并背诵。

8、3)、为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命生命

9、学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

10、(课件出示：选词填空：竟然依然显然)

11、让我们再回到课题，生命出现两次，表达了对生命强烈的呼唤。

12、生命的意义，是什么，有关奋斗，有关贡献，也有关面对生活，带着勇气。《生命生命》读后感3生命，对我们来说意味着什么?一条丑陋的毛毛虫，可能蜕成一只五彩斑斓的蝴蝶，一粒小小的中总会有盛开的时候。因为，生命本来就是一桩奇迹。让我们走近生命，用心倾听生命的真谛吧!

13、(设计意图)打通课内外的阅读，做到有效衔接，开阔学生的视野。

14、欢迎将您的专题讲座、教学设计、教学实录、教学反思等与大家分享，来稿请发至邮箱xxyw@txlexue.com。

15、生汇报，师板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳

16、还有瓜苗生长这件事，我不禁感叹：一株小小的瓜苗竟然有如此坚强的生命力啊！它竟可以冲破坚硬的外壳，在没有明媚的阳光和温暖的泥土的砖缝中生长，即使它只活了几天，但它那生命的能量也足以令我们叹服。

17、生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。

18、生命是什么？在我眼里，生命就是不甘接受命运的安排，像海伦。凯勒，尽管双眼失明，耳朵听不见、不能说话。可她却在这种身体条件下写出了《假如给我三天光明》；像尼克，尽管从小就没有四肢，但他仍然坚持学习，突破了自己的极限；像第一季诗词大会擂主彭超，虽然没有双臂，但仍然学会用脚穿衣写字，高考时他以603分的优异成绩，考入四川大学。他们让自己有限的生命体现出无限的光彩，让自己活得更有意义。在我眼里，生命就是旱地里，一颗颗小种子在干旱中仍然冒了出来，这是一种生命，一种对生命的渴望，对生命的热爱。

19、教学设计者常丽霞老师在第一课时教学中把作者的简介纳入教学环节之中，有助于学生理解课文内容。

20、而且还提炼写法，迁移表达。引导学生总结“事例+感悟”类课文的学习方法，让学生在理解了课文的同时，还学到了学习的方法。