一、山行古诗中有哪些景物

1、(2)鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息。

2、自主学习，初步感知。

3、(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

4、知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

5、④却山行：再走山间小路。却，再的意思。

6、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

7、(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。

8、小组内讨论交流，老师相机点拔。

9、以旧引新，激趣导入。

10、教师：准备课文插图，多媒体课件。

11、《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。

12、学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。

13、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

14、写出自己对加点字词的理解。

15、梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。

16、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

17、(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。

18、“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

19、师：喔，你还能联系生活实际来理解。

20、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。

二、山行这首古诗写了哪几种景物

1、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

2、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的

3、③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？

4、问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

5、——“停车坐爱枫林晚”：杜牧又突然发现一片红色的枫林，也是很惊喜，都忍不住停下车来。

6、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

7、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。扩展资料古诗主旨：

8、“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。

9、创设情境，熟读古诗

10、注意斜(xié)的读音，斜的意思是弯弯曲曲。

11、——诗人看着这灯火，想起了家乡的孩子在捉蟋蟀，孩子们的快乐让他的内心温暖起来。

12、再读感悟，体会情感

13、译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

14、(1)诗人在山中行走，看到了哪些景物？(板书)从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？

15、古诗三首：《山行》《夜书所见》《赠刘景文》

16、板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。

17、学生交流已知的材料。

18、①欣赏枫林，感悟诗境。(出示枫林图)

19、河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

20、我们再来看看叶绍翁的《夜书所见》写了哪些景物，想表达什么感情。

三、山行古诗里有哪些景物

1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？先概括其特点，再用自己的语言描绘出来。

2、在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。

3、③鸳鸯：一种水鸟。鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，雄鸟和雌鸟常常出双入对。

4、?统编课例|《落花生》教学设计

5、生：这也可以看出是秋天。前几天，我妈妈买了橘子给我们吃，就是绿色的。现在正好是秋天。

6、huìchónɡtúnlúyá

7、不是四种，有六种吧？古诗《山行》中写了四种景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。赏析：这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。

8、生：我也觉得应该是个很美的秋天，有黄色的，有绿色，如果有枫叶是红色，那就更漂亮了！

9、——荷尽已无擎雨盖：荷叶全部凋残，只留下干枯的荷枝，不好看了，没有生气了。

10、自由朗读古诗，要求读正确、流利。

11、——《山行》：在山里面行走。

12、诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

13、(5)是啊，这首诗前后的情感是不太一样的，前半首让人感觉孤寂、凄凉，后半首温暖起来，让我们带着理解读这首诗。

14、寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒这首诗描写的四处景物：山路、人家、白云、红叶。《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。是的。远上寒山石径斜，白云生处有人家。后两句是感情升华，不但是写景也是写情，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

15、会认2个生字，会写4个字。

16、杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊fán川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相/杜佑/之孙，杜从郁/之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授/弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，历任/国史馆/修撰zhuàn，膳部、比部、司勋xūn员外郎，黄州、池州、睦mù州刺史等职。

17、研究古诗，体会诗韵。

18、湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

19、《山行》是唐代诗人杜牧所写的一首名诗。

20、想象画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？

四、山行诗中描写的景物有什么

1、自主学习本课生字，能工整书写。

2、余味无穷(yúwèiwúqióng)：形容美妙的诗文、歌曲或可口的食物耐人回味。

3、经()赛()增()糕()戏()

4、结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。

5、他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。

6、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

7、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。

8、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅色彩绚烂、风格明丽的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列地处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛的，起铺垫和烘托作用。

9、燕子们衔着刚融化的泥土忙着筑巢，温暖的沙滩上睡着成对的鸳鸯。

10、查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

11、——“动客情”是指诗人开始思念远方的家乡。

12、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

13、你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

14、(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。

15、擎雨盖()萧萧()篱落()挑促织()

16、听师读，要求：听准字音。

17、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。

18、我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

19、只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

20、枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

五、山行这首诗的景物有哪些

1、层林(cénglín)：一层层的树林：～叠翠。～环抱。深秋季节，～尽染。

2、(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。

3、连线，把汉字和相关读音连起来。

4、结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。

5、②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？(争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃)

6、教师描述诗意，激发学生想象。

7、流丹(liúdān)：流动着红色。形容色彩飞动。指流血。

8、过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？

9、蜿蜒曲折(wānyánqūzhé)：迂回弯曲地。

10、初读课文，自学生字。

11、诗人是按由远及近的顺序来观察的，如“远上寒山石径斜”中的“远”字点明诗人是从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停车”一词足以说明诗人描写的景象就在眼前，是近处。

12、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

13、生：我知道枫叶到了秋天就变红，我们在识字１的学过。

14、哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

15、诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。

16、“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

17、(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

18、(橙黄橘绿)表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”，指秋季景物。

19、一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

20、这首诗描写了山行途中所见，全篇画意与诗情相互生发，随着诗人悠然自得的行迹展开，信笔写来，尤以最后一句意味无穷，展现了诗人奋发向上的精神，极富感染力。这首诗借景抒情，表达了诗人对秋天的喜爱，以及展现了自己丰富的内在精神世界。