一、散文开头景物描写的作用

1、思考题目是否表达作者的主观的感情和态度。

2、首先：读标题，关注标题的含义和作用

3、明确观点→结合文本(或实际)分条阐述→总结观点

4、恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。

5、散文专题复习表格化归纳

6、体现作者情感态度或主旨的。

7、“情”是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；“景”则是作品中的景物描写。在古代诗歌中，“情”与“景”往往水乳交融地结合在一起，相得益彰。而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有“触景生情”“借景抒情”“寄情于景”“状物抒情”等写法。

8、42021高考核心知识点考前精讲：文言文知识点分类总结(上)

9、⑤清军到大通学堂前门时，学生仍劝秋瑾从后门乘船渡河，“瑾不应”，不走不避，决心殉难。其时以身相殉的秋瑾，一袭白衫，坐在楼上，静等着那最后时刻的到来。

10、借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象

11、将动植物或没有生命的东西赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的人物。

12、朱自清《春》：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的渴望与喜爱)

13、有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。

14、叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。

15、关注“苏派高中语文”获取更多精美课件

16、记人散文以记述作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。它可以记一个人，记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景。也可以记一组人物，一群人物。

17、v借代(突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果)

18、在主要人物、事件高潮出现之前，对次要人物、环境等进行铺陈描述，以此来突出主要人物、事件，使情节具有合理性。

19、42021高考三轮冲刺：小说叙事特点知识点总结

20、分析：这里鲁侍萍的语言，有言外之意，有未尽之言。这里三个“píng”字，各有其含义，“萍”是母亲的呼唤，亲情的体现。其含义是：你是我的亲儿子，大海的亲哥哥，你不能打自己的同胞兄弟啊……但这时侍萍很快意识到，周萍的地位、周萍所受到的教育，不容周萍承认这样地位低下的母亲，不能说破他们的骨肉关系，也分明感受到了阶级对立的尖锐，于是抑制住痛苦感情，用谐音字来掩饰。充分表达了鲁侍萍当时痛苦、失望和愤恨的爱憎交织的复杂思想感情。

二、写景散文开头段的作用

1、这是一种体裁，由作者自己去客观感悟，并用文字语言来描述，按逻辑规律表达完整既可。

2、运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物/抒发了……的情感/阐述了……的哲理，语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。

3、(6)排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起而构成。一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。

4、①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。

5、4)抒情方式：直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情，寓情于景，托物言志)；情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。

6、(1)结构比较复杂的句子

7、1)记叙：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，是作者通过一般性的陈述，介绍、交代人物、事件的发展变化以及场景、空间的转换过程的表达方法。

8、(备战2022)初中语文叙事性散文阅读题及解析：我的太爷老师

9、2)物象的作用：主要物象：内容主旨作用，写物的寻志，写景的析情；艺术构思作用，或线索或象征、衬托。次要物象：内容主旨方面：主要是对内容的充实、主旨的深化升华等。结构技巧方面：过渡、照应、伏笔、悬念等。对主要物象的彰显意义：对比、类比、衬托、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。

10、文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。

11、32021高考备考——近10年高考最常考的文言实词汇总3

12、标题有两层含义：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。

13、32021高考备考——近10年高考最常考的文言实词汇总4

14、(3)剧本的语言要表现人物性格

15、2)惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

16、④刘老师教我们历史课。

17、1)内容上：写了什么内容，暗示了什么信息，表达了什么情感，与全文内容、主旨有何关联。抒情议论句：画龙点睛、深化中心、揭示主题……写景句：渲染气氛、烘托人物心情、表现人物性格、揭示人物命运、推动情节发展、衬托、铺垫……

18、先确认语段在表达方面的特点，修辞、表达技巧、表达方式、词语特点等；再根据语段特点，逐一分析其形象特点和表达效果。

19、在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。

20、⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

三、散文结尾景物描写的作用

1、〔午饭后，天气很阴沉，更郁热，潮湿的空气，低压着在屋内的人，使人成为烦躁的了。

2、说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

3、理清人物性格发展变化的心路历程，才称得上对戏剧人物形象比较全面的鉴赏。

4、42021高考核心知识点考前精讲：文言文知识点分类总结(下)

5、是根据事物的相似特点(或外形相似，或精神相似)而产生的一种联想。

6、③波澜起伏，避免呆滞。

7、欢迎扫码关注快乐语文天地

8、品味精彩语句的表现力——分析句子的表达特色——文章这样写有什么好处——文中成功地运用了什么艺术手法，请简要分析。——这篇文章写到了哪些方面的对比，简要分析这种写法的好处。——作者是怎样把本文写得情趣盎然的？

9、这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用第二人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者直接与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：边墙是屏障，紫塞不再?奇”，这里变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者直接向长城抒怀，所以这种变换是自然而然的，也是很有必要的。

10、看句子的位置：起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句，考虑其表达的内容和结构上所起的作用。

11、(苏派语文)南附、天海安、海门2022届高三年级四校联考语文解析课件

12、⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

13、文中反复强调的词语(答题思路)①锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位置，从而缩小搜索答案的范围。②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。抓住它们，便找到了答案的核心内容。

14、②在议论、说明文中，可以使观点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚。

15、散文常常是卒章显志，最后几段要重点关注！

16、散文的章法结构，主要涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、线索等方面。在高考的命题中，经常涉及章法结构作用的分析与探究。其作用主要有如下几个方面：

17、初中语文记叙文阅读题及解析二十篇汇总

18、④提掣全篇，带动全文。⑤用于篇末，余音不绝。

19、文章体现了作者怎样的观点，请分析。

20、⑧我妈几乎不识字，仅认得一二三天地人山水田土木火上中下，总共就三十来个字，也没受过什么美学教育和艺术培训，但是，有很纯正的美感，有她朴素的美学。我妈的美感和艺术灵感来自大自然，来自她劳作、生活的田野、山水、草木和花鸟，来自她对美的事物的直觉领悟。我家门前这菜园，这蓬勃着青藤绿叶黄花的葫芦架，就是我妈的美学课堂。就在此刻，在这个早晨，在葫芦架下，我妈凝神静气，感受着天意，进行着对大自然的模仿和美的创造……

四、以景物描写的文章开头和结尾

1、能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。

2、②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

3、运用反复的修辞手法，加强语气，强调了……(内容)。

4、(7)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。

5、③主旨的深化升华作用；

6、散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

7、(2)隐含了信息(写作对象、重要内容)

8、最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。

9、文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，或称之为剧本。戏剧文本(即“剧本”)是一出戏剧的基本要素，是一台戏的先决条件。

10、庄重：话题比较严肃，语言比较凝重，句式比较整齐绵长，关联词运用比较完整准确

11、3)画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

12、分析：高明的戏剧家，常常善于捕捉生活细节来揭示人物的内心世界。纵观全剧，作者在刻画窦娥反抗性格的同时，也注意逐一展现人物性格中温顺善良的另一侧面。这折戏中写她赴刑场时，求刽子手走后街不走前街的细节，可见在走向死亡的路上、窦娥想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆伤心。剧作家越是刻画她的善良，就越发显出她的冤屈，她的反抗和抗争也就越令人同情。因此，这一细节的描写使人物形象更其丰满动人，使剧作对封建社会的批判也更为有力。

13、直抒胸臆——直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式比较直观。

14、埋伏笔：前段为后段埋下的线索

15、6北京冬奥元素图文转换解读(11页ppt)

16、5高考专项复习：常见病句题型及修改方法(49页ppt)

17、作者为后面的抒情、说理或情节的发展所做的准备。

18、渲染了一种轻松愉悦的气氛，与前文看不成社戏的沮丧形成鲜明对比，烘托出“我”急于看到社戏的心情以及即将看到社戏的愉悦，细节描写更显真实感。

19、在散文中主要是使人物或事件更加形象生动，更好地表达主旨。

20、品味富有动作性的人物语言，即戏剧冲突中人物之间的动作冲突或人物内心活动。

五、文章开头描写景物的作用

1、童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

2、(2)品味人物语言，把握人物形象。

3、(1)确认人称的运用或变化。

4、阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索(文脉)，要注意欣赏优美的语言。

5、提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？——这篇散文中，作者主要用第二人称写……，这样写的好处是什么？

6、对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

7、白描简笔勾勒，简洁准确传神

8、环境描写。环境描写可以用于交代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题，在文学作品中也是人物性格描写的一个延伸。

9、—快速提分，贴心陪伴—

10、插叙和补叙的区别：①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它不影响事件本身的完整性；补叙补入的是基本事件发展中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。②补叙可以在篇中，也可以在篇末；插叙只能在篇中，不能在篇末。

11、请用简洁的词语概括“某某”形象的内在特点；

12、正面描写和侧面描写。正面描写，即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物烘托。侧面描写，即间接描写，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。

13、讳饰――说话时遇到有犯忌的事物，不直说这种事物，而用别的话来回避掩盖或装饰美化，这种手法叫做讳饰，又叫避讳。讳饰可分为美饰和掩饰。美饰就是因犯忌怕说而改用别的话加以装饰美化。掩饰就是遇到犯忌触讳的事改用一种模糊的说法去掩盖。作用：帮助说明具体情景，增强表达各种思想情感。

14、要注意句式，如长句短句、整句散句等。

15、比喻――用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。作用：突出事物特征，把抽象的事物形象化，更加生动感人。

16、(答案)①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。

17、第二人称：以对面交流的形式，加强了互动效果，亲切(有亲和力)，强化了抒情作用，还能起拟人化的作用；

18、往往是文章的主要情感，文章的主旨。

19、杨绛《老王》：因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。(运用设问，表达了“我”对老王的愧疚之情)

20、提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。引出下文、承上启下、使条理清晰。用在开头或结尾，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。