观书有感

1、观书有感

(1)、艨艟：也作古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。中流：河流的中心。

(2)、《傅雷家书》让我真正懂得了那份如山的父爱，太深沉了，胜过一切……我不禁想起我自己的父亲，父亲陪伴我的时间不多，但他一直在为我默默地付出。请让我们都大声地对自己的父亲说声:“您辛苦了，我爱您！”

(3)、“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

(4)、谢谢范老师的述课。在这儿我提醒老师们，首先我们要注意徐老师给我们解读的每一首诗，它是全方位的。徐老师面对的是我们老师们，而我们走进课堂面对的是学生，不能把徐老师所有的解读都一股脑地抛给孩子们，一定要根据孩子们的学习情况来制定我们的教学目标和教学设计。

(5)、让我们再次走进这首诗，细细地品读，做到什么呢？

(6)、这整句大家一吟诵，感觉到是在说很大，可是第一句是在讲池塘小，这让我们不由想起舒婷婷写给顾城那首诗，其中有诗句：世界很大很大，心却很小很小；世界很小很小，心却很大很大。为什么小小的池塘会容得下大大的天空呢？过渡到三四句的学习。

(7)、春风迢递沐乡关，更有斯文比玉颜。细认韦编飞篆隶，时聆鸥鸟啭绵蛮。劫灰已冷三千载，白屋犹存一二间。谩道子期终未识，今朝促膝意仍闲。

(8)、D、“源头活水”四字比喻治学要有丰富的知识源泉，要博览群书，不断储备，源头充实了，水自然源远流长。

(9)、最后大家再读一遍。然后问他们这首诗这样就算学完了吗？学生可能就会说那还要背啊，或者要会默写呀，因为考试的时候“日积月累”里面经常会考到，所以孩子们可能会这样说。

(10)、第四个板块“诗无达诂，感自我之心”。首先回到课题《观书有感》，揭示“观”字的真正含义是“善视曰观”。朱子所读的这个书，比我们平常课堂上面的这些书，语数英啊这些不一样，他读的是一些经典。这个地方，要引导孩子们进一步探讨，诗中的水到底指的是什么呢？其实这个是有点难的，所以设置了一个选择，和判断题一样的，给他们两个思考的答案让他们选。

(11)、企求用什么样的语言。让你了解。不管是亲情，情，或是友情。我无法告诉你那些深隐于内心的情感。我心有感动。却只对你保持沉默。记得那一句话，一直记得，让自己无时无刻的明白苍凉的远方。昨夜西风凋碧树，独上高楼。望断天涯路。漂流是生命的本质。我们从这里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂过往，不懂珍惜。不懂离别。

(12)、(梅云点评)读书有得，悟理颇深，中二联不惟遣对甚工，且臻元亮“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”之高境。“窥园”虽用董仲舒之典，实亦以园暗喻青苑。老杜诗云：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”，用“糁径”意象，殆隐含学子一如雉子凫雏，从书籍中得到滋养乎？尾联傲岸不群，读书人最贵者，即“寂寞心”也，此遗山所以有“朱弦一拂遗音在，却是当年寂寞心”之叹也，拟并列第二。

(13)、第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。

(14)、“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。

(15)、回复任意诗词即可搜索过去发布的诗词，比如：床前明月光。

(16)、《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。

(17)、第重点突出。吟诵课重点一定是吟诵品诗，范老师这节课也是如此，比如学习《观书有感一》设计了三个板块来吟诵品诗，通古人之情。先是标出平仄，借助手势，诵读，然后联系诗人生平、成就背景资料诵读，逐词逐句理解感悟吟诵，这又是重点中的重点，范老师与学生一起结合文字的声音，在声音的长长短短、高高低低中去感悟诗意，吟诵诗句，这是吟诵的关键。然后梳理整首诗。三个板块环环紧扣，循序渐进，衔接紧密，张弛有度。

(18)、向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。

(19)、(梅云点评)襟怀旷邈，气骨高寒。颔联出句用仲尼韦编三绝之典，固与读书有关；对句用《小雅•绵蛮》字面，似暗含《大学》“子曰：於止，知其所止，可以人而不如鸟乎”之意也。颈联尤沈郁苍坚，点化“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”而了无痕迹。尾联与知音促膝对谈，且与次句“玉颜”自然照应，平生之乐，有逾于此者乎。拟评为魁首。

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2、观书有感朱煮其一

(1)、当然，教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。吟诵教学，诗教是目的，尽量还是传授学生最本源的解释，比如这首诗，心性说应是最正确的理解，但是学生不容易弄懂。可有的学生非常聪慧，恰好谈到这一点，或者看到《中华经典诵读》的注释有疑问，老师就可以稍作提示，半亩方塘就是你的心，只有心灵澄澈、纯洁，才会有“天光云影”在其中，你们要读经典书，加强修养，美好的品性才是源头活水，才能让生命生动活泼，成长更有力量。但如果学生悟不到这么深，老师就没必要讲，正如孔子所言“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”。

(2)、诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。

(3)、星级楼台向日开，青衫青苑独徘徊。红尘纵压千钓重，朗朗书声夹缝来。

(4)、暖日临窗春色妍，唐诗宋韵入吟笺。墨浓玉轴流连里，香绕文章指顾间。爽气涤心通大雅，清风开卷仰高贤。时将雨露勤浇溉，泽及庠门三十年。

(5)、《观书有感二首》是宋代理学家朱熹的组诗作品。

(6)、以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。

(7)、保尔·柯察金生活在社会的底层，从小饱尝了底层社会的屈辱和痛苦，心底充满了对旧世界的愤恨，他憧憬着一个未知的新世界。保尔·柯察金是个可爱的人，他渴望爱情；保尔·柯察金是个睿智的人，他意识到只有把旧世界翻个底朝天，才能彻底地改变命运；保尔·柯察金更是带有生命韧劲的勇士——“别担心，我不是那么容易完蛋的，我还要活下来，而且要干出名堂来，跟医学权威的结论唱对台戏。”他是何等的乐观豁达啊！

(8)、古人云：“流水不腐，户枢不蝼”。只有源源不断地获取新的知识，才能使自己的新思想跟上时代的脚步，否则思想就会变得腐朽，就像一潭死水一样。

(9)、保尔·柯察金，他的一生像一部波澜起伏、铿锵激昂的音乐史诗，高唱着马克思列宁主义的颂歌，赴汤蹈火，奋斗终身。少年保尔遭受不公虐待，四处流落打工，与贵族少女冬妮娅两情相悦，结识了老布尔什维克朱赫来，加入了革命d。在革命队伍中，保尔凭借着钢铁般的意志和毅力，不知疲倦、朝气蓬勃地工作着、奉献着。多次虎口脱险，因落下一身伤病，从此走上了文学革命的道路。

(10)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

(11)、诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的四两句：问渠那得清如许？为有源头活水来。问渠的渠，不是一渠水的渠，它相当于它的意思，这里是指方塘。问渠就是问它。在这个地方它指代的是方塘。诗人并没有说方塘有多深，第三句诗里边突出了一个清字，清就已经包含了深。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很清也反映不出天光云影共徘徊的情态。诗人抓住了塘水深而且清，就能反映天光云影的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。问那个方塘那得清如许？问它为什么这么清，能够反映出天光云影来。而这个问题孤立地看这个方塘的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了方塘的源头，找到了答案。就因为方塘不是无源之水，而是有那永不枯竭的源头，源源不断地给它输送了活水。这个方塘由于有源头活水的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远深而且清。清得不仅能反映出天光云影，而且能反映出天光和云影共徘徊这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

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(13)、                      

(14)、书卷堆中误此行，枵囊终不负营营。青灯自照人无寐，雪爪空留梦亦惊。未许年华歌慷慨，漫劳文字慰生平。江湖缥缈凭谁问，万里云霄时一鸣。

(15)、生涯何处识夷希，一抹灵光叩渺微。鹏翼欲抟驹隙远，秋毫已负岱山飞。蝶馀迷梦遥相待，壑窅虚舟莫可依。稽竹翛翛若堪格，据梧谁辨是耶非。

(16)、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

(17)、   庆元二年(1196年)，为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山(今黎川县社苹乡竹山村)双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

(18)、布置作业的话，可以让学生再次练习抄写，有兴趣的同学能在书法课上可以尝试把它写成作品。因为在前面的“语文园地”里面，其实有书法的一些提示。第二个作业呢可以让孩子们回去之后，把这两首诗吟诵给爸爸妈妈听，尝试着教一教别人，教会一位徒弟。

(19)、那么我们给孩子这两个思考之后，接下来让学生自己来联系诗句，与生活实际来进行一个选择。老师要充分尊重学生的理解，可以肯定他们的理解是很好的，是可以的。但是教师在这里必须告诉学生，这两首诗其实朱子是在讲第二个含义，甚至还有更深的含义，只是很难理解，今天不明白没有关系，老师也还没怎么弄明白呢。这里我觉得可以实话实说，因为对于理学，对“中和旧说”“中和新说”与性的关系等问题，其实我们不一定讲得通，自己会理解得透的。所以我觉得可以很坦诚地告诉孩子们，老师也不是很明白，我们以后还可以慢慢地体会。今天我们不妨先记住，生活中不管谁都会遇到困难，遇到委屈或者做错了事，正如诗中所说的“向来枉费推移力”，但是都没有关系，因为我们有一颗高尚、清澈、纯洁的心，我们都是性本善的呀，就像源头活水来，就像江边春水生，我们一定能够做到“天光云影共徘徊”，“此日中流自在行”，“一诗一人一些事，一景一情一哲思”，同学们，这首诗带给我们的思考真不少。最后我们把古琴音乐播放一遍，让大家一起吟诵起来。

(20)、(梅云点评)运典取譬，均扣题旨，虽化用陆天随“五丁驱得神功尽，二酉搜来秘检疏”之句，而更切青苑也。青苑书店曾多次易址，用孟母三迁之典，亦极为贴妥。以“缥缃”作结，令人忆及昭明太子“词人才子，则名溢于缥囊；飞文染翰，则卷盈乎缃帙”之语，与“万花妍”合观，则使“文化何愁后起传”之信念化为具体形象，从而兴“五风十雨皆为瑞，万紫千红总是春”之感焉。

3、观书有感其二拼音版

(1)、保尔是一位英勇的斗士，即使双目失明，也没有放弃为社会作贡献，于是，他开始了他的文学创作之路。他在有限的人生中经历了太多的磨难，也恰恰是这些磨难绽放了属于保尔自己的生命之花。生命之花无惧地在逆风中绽放，数遍雨水的冲刷，也无法遮掩它那馨香。

(2)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

(3)、字面上是在写明媚的春光，诗中说的“泗水”是在山东中部，这是当年孔子讲学传道的地方。但问题在于，南宋时北方国土已经被金人所占领，朱熹不曾北上，怎么能到“泗水”去“寻芳”呢？实际上，“泗水”暗指孔门，指的是孔子的儒学，“寻芳”也不是寻花，而是探寻圣人的大道。泗水寻芳就是要到孔子那里去寻找真理。“东风”是春风，在传统文化中，根据五行相配的思想，东方为木，于四季为春，于道德为仁，“东风”象征的是仁爱，这也是孔子思想的核心。仁爱犹如春风般亲切温暖，令人昂扬向上。一旦发现了“东风”的本来面貌，便会领略到“仁道”的境界。在仁道的关怀下，一个人能够找到生命的意义，能够给自己身边的每一个人带来真实的关怀与温暖，能够为社会做出方方面面的贡献。这样的生命是丰厚的，是“万紫千红”的，无论他处在什么环境中、做什么事情，都能给世界带来无尽的春意！

(4)、我不知道自己内心是否也有阴暗的地带，因为众人眼中的安妮就是如此，灵魂里隐喻着颓废的美丽和不自知的惊动。而她的文字，在我看来，仿佛是从自己的血液流涌出来一般。带着原始的鲁莽。灵魂相通的语言，如利箭一般。在心里横冲直撞。觉着自己的心痛。

(5)、A、这是一首因读书有感而写下的说理诗。首句将书比作“方塘”、明“鉴”，新颖巧妙，极便开启后句。

(6)、(梅云点评)此律甚切题旨，铸辞锻句，立意书怀，均迥不犹人。惟首句“倏”字，式竹切，入声，当是“翛”之误，故不能入前三也。

(7)、时间仿佛回到八百多年前，朱子那时候大概三十六七岁，他在家侍奉老母，在乡村安静的研究学问，忽然有一天顿悟了想了很久的一个问题，突然想明白了，豁然开朗，心中特别畅快。然后老师又带着孩子们轻轻地诵一遍，两遍过后，接着带领学生逐句逐句地吟诵，示范吟诵或者是播放音频也可以，学生跟读，一句一句地引导体会。

(8)、xiàng lái wǎng fèi tuī yí lì ，cǐ rì zhōng liú zì zài xíng 。

(9)、思考二：人之初，性本善。人性的纯洁高尚就像源头活水，它能让我们面对世界，展现清亮的、动人的光辉，它能让我们轻松自在而行。这里老师可以给孩子们举一些展现人性方面的例子，可以举一个正面的例子，可以举一个反面的例子。正面的例子，比如说什么人一直做一些什么很好的事情，然后他是遵循自己的人性。我暂时没有想到一个很好的故事。反面的例子，比如说《天下无贼》当中刘德华演的那个角色，一开始也很坏，但是最后为了保护朋友而死，也体现出他人性光辉的一面。

(10)、两首诗都学完之后，咱们可以进行两首诗的一个对比引导发现相同点。首先是水的状态相同。第一首强调的是“活水”，第二首强调的是“春水”，首先都是“水”，然后它们都是生命的状态，都是活泼的，富有生命力的。“春”是青春的意思。第二个相同点是生命的境界是相同的，结果怎样呢？第一是会使得“方塘清清澈澈，从而能容得下整个世界”；第二首，可以使得“巨舰飘移，自在而行”。所以两首都是在讲源头之水，而且是活泼泼的水、富有生命力的水。估计孩子们是能找到水的，应该也能谈个一二。

(11)、问wèn 渠qú  那nǎ 得dé 清qīnɡ 如rú 许xǔ？

(12)、(梅云点评)极赏“影”“绠”两韵，不惟对青苑评价剀切公允，且意象深美闳约，理致幽深旷远。乍读以为可媲美简斋“微波喜摇人，小立待其定”，惜结句稍率，未能如老杜所说，“篇终接混茫”也。黄去非(今是昨非斋)

(13)、为wèi 有yǒu  源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。

(14)、将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。

(15)、害怕一个男对感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厌恶，也不告知的存在与否。更无从确定他下一刻的方向。他的沉默只能证明他思绪复繁或周旋。情感的无疾而终。

(16)、我设定的教学目标是，初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”，“源头活水”“蒙冲巨舰”等。通过标注平仄符号、打手势，学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。

(17)、今天晚上为我们授课的是福建省南平市建阳区将口中心小学的范素珍老师，下面我们有请范老师为大家授课！范老师授课的内容是《观书有感》。

(18)、“先为人，次为艺术家……终为钢琴家。”在信中傅雷先生多次告诫傅聪如何做一个大写的“人”，培养其正直、坚强等优秀品质是他的教子理念。从书中，我知道了傅雷是一个非常细心的人，他对儿子悉心培养，不溺爱儿子，希望他成为一个爱国的人。傅聪这种爱国精神与傅雷对他的谆谆教诲是分不开的。这样的父亲怎么会不让人敬佩呢？

(19)、朱熹在那个儒道盛行，思想观念陈旧的时代说出这样的话实属不易。在日新月异的今天，我们更要紧跟时代的步伐，不断汲取新知识，使心智更加开阔，更加敏锐。读《观书有感》有感篇5今天，我又一次细细的品读了观书有感这首诗，这首诗给我留下了深刻的印象。让我真正体会到了怎样去学习。

(20)、劫沙五纪覆重垓，吹万灵虚閟不开。百事破除唯一寂，牙签新触响惊雷。

4、观书有感半亩方塘一鉴开

(1)、(梅云点评)上片回忆当年盘桓青苑，欲购大型工具书《佩文韵府》《辞源》而叹阮囊羞涩，其求知欲望之深，见乎言外。下片转抒而今感慨，“怕重逢”尤悲抑难胜。欲寄诗笺而望断飞鸿，点化鹿潭“南云暗，任征鸿去，莫倚阑干”之句，颇饶馀韵。卢象贤(向闲)

(2)、钢铁是怎样炼成的？保尔的一生就是最好的诠释。最喜欢他说的那段话：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”我将珍惜时光，努力学习！

(3)、诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一个代词，相当于“它”，“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

(4)、“半亩方塘一鉴开”，朱熹在山村里读书，兴味正浓。他悠然自得地抬头一看，眼前是一方半亩大小的池塘。这本是最平凡不过的景象，在中国南方的村落中，这样的池塘随处可见。但到了朱熹的笔下，它却独有一种深刻的寓意。在朱熹眼中，“方塘”最大的特点是清澈，他用了一个比喻，那就是“鉴”，也就是镜子。在文学的角度上，这个譬喻并不出奇，但在理学的思想体系中，它却具有深刻的哲理内涵。在儒家看来，人生活在纷繁复杂的世界中，要面对种种诱惑与干扰，而君子的道德修养就是要不被外境所惑，清晰明了地把握生命的方向，也就是孔子说的“知者不惑”。这种境界仿佛一面明镜，它能够照见人间的各种事物，而不落一丝一毫的灰尘。“圣人之心如明镜止水，物来不乱，物去不留”，便是这层含义。

(5)、带着满腹疑惑和敬仰，我走进了苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，深入其中，品味那段峥嵘岁月……

(6)、刚日经来柔日史，前贤嗜此贯如绳。始皇霸业遗刘项，至圣鸿图合道僧。千载兴亡频扼腕，众生哀乐竞填膺。英华过眼若流水，汇作清池心底澄。

(7)、艨艟(méngchōng)：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

(8)、这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。

(9)、(梅云点评)笔致飞扬，襟怀旷远，起拍写书店门前曲径通幽，又以“古牌挂春风”暗点“青苑”二字，可谓灵心慧想。首句“径小”去上，最得此调声情体气，耆卿“对潇潇暮雨洒江天”，坡仙“有情风万里捲潮来”，均如此也。下片“楼上纱笼”，固是眼前实景，然亦暗用王播“三十年来尘扑面，而今始得碧纱笼”之典，以喻当下坐店中蒲团观书者，他年必大有作为也。结拍点化坡翁“雪泥鸿爪”意象，以證在青苑读书乃平生重要痕迹，当永志而弗谖，可谓“馀音袅袅，不绝如缕”。陈倦鹤《声执》以为三变此调“苒苒物华休”“天际识归舟”两句中，“物”“识”最好用入声，或用上声亦可，盖宋人往往入上互代也。东坡乃曲子中缚不住者，此二句“俯仰昔人非”“雅志莫相违”亦然，梦窗此调“腻水染花腥”“斜日落渔汀”，则一上一入(当然前贤此调能如此者实鲜)。又，“留雪爪”之“雪”，最好平声，虽说平入亦可互代，似不如径用“留泥爪”为妥。祝红星(冰壶春)

(10)、屋外有一个将近半米高的池塘，很是秀丽。岸边的怪石和花草更是令人心旷神怡、宛如仙境。阳光洒入池塘。照得水面泛着金光，看起来十分安详。天边飘来几朵细云，忽忽过场，但还是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下书，抬头深凝这池塘陷入了沉思。这池塘之水怎么会如此清澈？自己也算见过世面，看到的水塘不计其数，但从未有一个池塘能够如此明净，以至震撼人心。

(11)、原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！

(12)、“诗无达诂”，作为成人、老师对诗的感悟要透彻深入，不能理解有误。但对于学生，不能挖掘太深，尤其小学生，不要讲读太深奥。就像主持人郑老师刚才所讲：徐教授的解读是全方位的，是面向成人、老师的，老师们没必要全教给学生，更不能把老师的感悟强加给学生。范老师的做法是以“读书说”为主要观点去预设，然后点拨“水”到底指什么，让学生联系诗句与生活实际，判断、选择，老师充分尊重学生的理解，让学生去说，发散学生的思维，依据学生的认知发展水平、根据学生的感悟巧妙点拨。

(13)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花醉宿郑氏别墅》词云：清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。天光句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊：来回移动。为：因为。渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：怎么的意思。清如许：这样清澈。如：如此，这样。清：清澈。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

(14)、商榷之四是吟诵的形式再多样、活泼些。范老师指导非常细致，每一句都是用非常动听的示范诵读开启，然后逐字逐句指导。但学生如何去吟诵，没有设计。比如，可以模仿吟诵、小老师领诵，分组诵、个别诵，集体诵、比赛诵等。更重要的是用上手势，把声音的高高低低长长短短表现出来。还可以带上动作。例如，“半亩方塘”就可以手指自己，暗含“池塘”有“心中”之意；“一鉴开”双手打开去，表现池塘像打开的镜子，也表现灰韵的开朗。“天光云影”可以挥手向天，表现天的阔大、宽广，云影多；“共徘徊”手缩回来，从胸前长长地划出去，把这个叠韵词拖长拖长。也就是，用手势、动作帮助理解，用手势、动作带动吟诵。吟诵时，学生不是中规中矩的，要动起来，读时摇头晃脑，带手势、动作，还可以表演，比如后两句可以师生问答，也可以生生问答表演吟诵。

(15)、商榷之二是，一定要重视韵的教学。韵是汉诗独特的概念。押尾韵，是所有汉语古诗唯一的共同的形式特征。韵在诗句里占的时长最长，五言达到句子一半的时长，七言也达到了四分之一的时长，所以韵的声音所包含的情绪，基本上决定了一首诗的情感格调。东真韵宽平，支先韵细腻，鱼歌韵缠绵，萧尤韵感慨。徐教授说：“每一个韵都有自己独特的性格、涵义。用韵如用兵。押韵之处必是长音，语音的意义被放大。韵在字义之外表达了涵义。韵是理解汉诗的首要因素。”比如，这首诗用的是灰韵，这个韵的发音有开阔深远之感。这首诗也是一二句声韵开阔，一句“一鉴开”有一种开阔明朗的感觉；二句“共徘徊”，两个叠韵字，吟诵才会让人感觉云影不停变换移动，有深远辽阔之感；第三句转疑问，第四句再转开朗下结论。老师要指导，根据韵的含义，吟诵时把这种层次吟诵出来。福建厦门天安小学的徐老师的设计就考虑到了这一点，值得学习。

(16)、我从不对遇见的人加以太多的评价。但是我相信自己的感觉。只需要几分钟的相处便知道那个人是否是自己喜欢的那一类。不喜欢同陌生人交谈。即使只是在网络。因为陌生加深了不信任感。不能彼此交付灵魂。语言失却情感依附。所以我不相信一见钟情。在我生命里只会产生日久生情。也许自己是一个吝啬情感的`人。不容易付出。如若付出。便希望自己能够坚持。

(17)、童年时，保尔有着令人同情的遭遇，被学校无理由地开除，被哥哥帮助寻找的铁路食堂无情解雇……一个十几岁的孩子，就经历了这么多痛苦的事情，心理负担是多么的沉重啊！然而保尔并没有被生活的无情打败，他顽强地与生活作斗争，与命运做抗争，他就像在风雨中奔跑，永不打算停止脚步！

(18)、(梅云点评)此二律写读南华经之独特感受，曾点虽孔门弟子，然其“风乎舞雩，咏而归”之志向，更近道家，故王阳明亦情不自禁赞之曰“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”。尤赏“拾唾前人恐不禁”、“匠人运斧恐无亲”二句，似亦颇得我情也。其一起句点化遗山“谢客风容映古今，发源谁似柳州深”之句，浑化无痕，足见读书之博也。周佳辉

(19)、方塘：又称“半亩塘”，在福建尤溪城南郑义斋馆舍内。

(20)、习惯冷漠，不轻易接近，不轻易付出。她说伤痛是别人给予的耻辱。自己坚持的幻觉。最惨痛的伤总是难以拿来视人。只能找个无人的角落躲起来。

5、观书有感其二古诗

(1)、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

(2)、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花醉宿郑氏别墅》词云：清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。渠：他，指方塘。那(nǎ)得：怎么会。那：通哪，怎么的意思。清如许：这样清澈。源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

(3)、庆元二年(1196年)，为避权臣韩侂胄(hántuōzhòu)之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山(今黎川县社苹乡竹山村)双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

(4)、是的，这不大的池子里却有让人眼前一亮的一片大天地呢，我们来看看都有些什么呢？过渡到第而句的学习。“天光~”声音拖长，想象天空明亮，晴朗，辽阔，碧蓝碧蓝的。“云影”声音比较高，强调水的清，隐隐可见那柔软可爱、悠然自在的云。想象在这镜子般的水中还会有什么呢？除了云影，学生可能就会说，绿树、红花、飞鸟、远山、小鱼、水草，甚至说到人影等等。“徘徊~~”表示在这里走来走去的。

(5)、偶书：随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作难改。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作面毛。衰(cui)：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。相见：即看见我；相：带有指代性的副词。不相识：即不认识我。笑问：一本作却问，一本作借问。

(6)、谢琰，文学博士，北京师范大学文学院副教授，章黄国学主编。

(7)、向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。

(8)、“艨艟”:古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

(9)、“人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次。当回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧！”我将以此为烈火，铸就我的钢铁人生！