一、天游峰的扫路人是谁

1、导语愉悦，期待进入文本

2、“花魂”在“关键词”那里

3、生：(读)“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。

4、第二段(第3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

5、我们在爬山的途中，看到一个天游峰的扫路人，他和我们一起走，我们看到了一种坚持不懈的精神，让我们赞叹不已。。。。。。

6、生：世界上最伟大的是精神——

7、这样一个“问题链”，紧扣“敬”字，从学生的心灵世界，到文本的精神世界，最后学生形成新的精神世界，这才是对话。

8、生：普通话不标准。“层层叠叠”读准。

9、生：姓李。李耳，老子，

10、生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。

11、师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？

12、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——

13、生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。

14、生：大自然师心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在——

15、生：杨万里，羊肉串，杨贵妃

16、师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？

17、太妙了，由学生说起的“顶天立地的扫路人”，联想到“顶天立地的天游峰”，在理解说天游峰“顶天立地”的原因后，让学生说老人“顶天立地”的原因就显得容易了很多，于是诸如“他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！”的精彩言说纷纷亮相。可见，抓住文本资源，进行联想类比，学生言语的精彩常常出乎意料之外。

18、生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？

19、语文名师读课文·张传玉|六年级下《海洋——21世纪的希望》

20、师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？

二、天游峰的扫路人批注

1、生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！(掌声响起！)

2、古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣，能使学生产生好奇心，形成探究的动机。但由于学生自身积累及认识层次的差异，阅读教学中教师应引导学生并促其乐于阅读。如观看视频《谁的本领大》一课，教者开篇就想见见小朋友们有哪些本领：“愿意将你的本领展示给大家看吗？我们今天学习的课文中讲谁的本领？太阳和风究竟谁的本领大呢？答案就在课文中，请大家仔细地读课文，看谁先找到答案”。巧设悬念，充满激情富有吸引力的导语，能把学生引领进对文本的探究之中，产生阅读期待的心理。

3、生：文中的我为什么抽了一口气？

4、激发想象，期待展示自我

5、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。

6、那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？

7、生：第九百多级，飘飘悠悠，(再读)

8、师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。

9、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

10、生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。

11、天游峰东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。观后的妙高台上，有一株罕见的红豆树。每当成熟季节，山风轻拂，豆荚就纷纷撒落在地，滚出殷红的豆粒，晶莹闪亮，鲜艳可爱。

12、生：也不是。(学生面露难色，一时说不清楚。)

13、从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？

14、生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。

15、他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

16、章武是这篇文章的作者，那位天游峰的扫路人名叫苏悉，家原住在离天游峰100多米处，后住在天游峰中，为天游峰的美丽环境做出了贡献。他在2001年4月5日在天游峰旁的房子中逝世，享年102岁。

17、第三段(第4～12自然段)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

18、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

19、最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。

20、师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？(一生自读。)

三、天游峰的扫路人的主要内容

1、你好，乐观向上、自在悠闲、热爱劳动、豁达开朗、勤劳、健康的精神真是值得我们每一个人赞颂,值得我们每一个人去学习。

2、生：我姓王。历史上唯一一个姓王的皇帝也是一个暴君——王莾。西晋的宰相王炎。大书法家王羲之和王献之。王安石。

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4、生：从第十自然段看出。

5、师：他的解答你同意吗？

6、生：补充，姓杨的还有杨门女将。

7、生：老师读得有感情，象播音员夏青。以后多向夏青学习，迈大步。

8、这里又形成一个“冲突”，引着学生深思作者对老路人的敬意。当学生谈到作者对扫路人的敬意后，再引导学生思考：“从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？”

9、师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？

10、生：提建议，一级一级读稍快点。

11、是一个朴素、朴实、热情好客悠闲自在、热爱工作、慈善、健康、热爱大自然、豁达开朗、自强不息、乐观的人。最重要的是自信、自强不息、乐观和豁达开朗。上面写得不完整！！！

12、师：你几岁了？(生答10岁)，老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。

13、▶查优秀课题：优秀课题

14、我更喜欢天游峰的扫路人，扫路老人用他热爱自然、热爱生活、热情好客、自信豁达、乐观、自强不息的精神深深感染了我，是呀，天游峰，多么气势磅礴的高峰，而那扫路人，又是多么值得人敬佩，天游峰的险让人畏惧，但天游峰又是勇者之路的仕途，真正的英雄出于平凡，平凡的英雄出于真正的险境，厄尔天游峰的扫路人，真正拥有这样朴实慈善的心。他用扫帚扫出了一个不平凡的人生！

15、生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。

16、如观看视频《望月》文中舅舅与小外甥吟诵关于写月的诗时，教者采用了自己与学生互动为范，以激起生生之间的互动。开始，教师以饱满的热情将舅舅的语言溢于自己的言表，接着又如水似的传到学生的心中。点燃学生心中感情火花，营造一种学生参与教学过程的氛围。“三人行必有我师”，这种互动交往，积极参与的过程，既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，使学生之间情不自禁地产生比读、赛读的激情，最终形成心灵的共鸣，都想当一当小外甥和舅舅，以感受一下诗的韵味，人的情趣。

17、通过形象的比喻、夸张，具体的数据，侧面的烘托，表现了天游峰的“高”与“险”，来反衬扫路老人攀登不止、自强不息的精神特点。

18、生：我喜欢第10自然段。

19、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？

20、师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。

四、天游峰的扫路人分段

1、师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

2、教学中教者要善于创设一定的情境，以引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。平时，我们经常看到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，观看动画比阅读文章更有兴趣，这就是“阅读期待”的心理取向问题。如我在实际教学《九色鹿》这篇课文的第二课时教学，我就充分注意了这一点，我在教会学生熟读感悟文本的基础上，为学生提供了文中人物情境的动画演示。学生在饶有兴趣地观看后，我话题一转：“这个动画好不好看？”“可惜，还有美中不足的地方，你们知道吗？”“是啊，动画没有语言，如果我们给它配上语言，配上音乐就更精彩了。”这样调动学生已有的知识表象，激起学生对未知知识的探索兴趣，产生胸怀全文的效果。这种对文本的想象，对文本的加工，促使学生进入角色，期待展示自我。

3、徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。”下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。这里就成了游客的观景地。

4、师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。

5、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。

6、生：顶天立地的扫路人！(掌声响起。)

7、细读陈建先老师《天游峰的扫路人》教学实录，细品整堂课中学生的语言，谁都不难发现学生的语言是十分精彩的，那语言是一种自由，是一种深刻，是一种丰富。那么，这份精彩究竟是从何而来呢？

8、瘦削游览清爽武夷山颇有节奏第二个第一个第二个第二个(横着)表示解释说明。表示声音的延长。循褪帚第一个第二个。穿着打扮肖像健康慈善朴实精神一开始看到老人，“我”心中充满好奇；知道他是天游峰扫路人后，“我”心中充满惊讶；与老人交谈后，“我”发现老人豁达，开朗，心中充满敬佩。发展练习九百多级……一吹就能断掉似的。AB。

9、循着“敬”意欣赏“语言花”：层层深入

10、师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。(板书喜欢)，带着喜欢的感情读。

11、生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!

12、天游峰有上、下之分，一览亭左，是为上天游；下有崎岖丘，沿胡麻涧一带，是为下天游。上天游的一览亭，濒临悬崖，高踞万仞之巅，是一座绝好的观赏台。从这里赁栏四望，云海茫茫，群峰悬浮，九曲蜿蜒，竹筏轻荡，武夷山山水水尽收眼底，令人心胸开阔，陶然忘归。

13、▶查参考选题：参考选题

14、师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！

15、标签：预习新知苏教版六年级下册15《天游峰的扫路人》讲解

16、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。

17、如果把一个句子比作一朵“语言花”的花，那么“关键词”便是它的“花蕊”。要品味这朵“花”的甜蜜，就得到“花蕊”那里去“吮吸”。这一片段中，陈老师引导学生在“紧紧地抓住”、“再”这两根“花蕊”处“张嘴”、“吮吸”、“咀嚼”，于是里面的情变得形象可感了。

18、师：读了题目，有什么想法？有什么问题？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。大家要说，说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。

19、师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！

20、是一个健康，不怕累，能吃苦，开朗自信，豁达，顽强不屈的人。我们刚教的，楼主多给分~~~~~~~~

五、天游峰的扫路人原文

1、生：老人说话说得轻松。

2、师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？

3、生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。

4、语文名师读课文·武海虹|六年级下《三亚落日》

5、▶查学会研究院真假：组织

6、(师板书：累，退，岁)

7、师：将来超过你爸爸，说五国语言！这一片段，最有效处就在于引导学生“说说你的理由”，因为，这一追问，让学生的思维变得具体深入。自然，学生的语言也变得多姿多彩起来。

8、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

9、接着引导学会僧在赏析有关词句的过程中，真正地体验到了作者对老人的敬意之后。此刻，“扫路人哪些地方让‘我’如此敬佩呢？”已经呼之欲出了。

10、师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？

11、师：老师有要求了，先读，然后告诉大家你为什么喜欢？

12、《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读的质量。”因此，我们在阅读教学中，必须努力促进学生与文本之间的“对话”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。

13、生：文字少，但写得好，话中有话。

14、师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！

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16、语文名师读课文·李荣荣|六年级下《词两首》

17、这样的问题设计是基于对此类文体中心的准确把握，但是共性有余，个性不足。这样的问题对于学生来讲，显得过于理性，显然，对于以“形象思维为主”的儿童来讲吸引力不够。

18、俗话说：三分文章七分读。读的过程，实际上是学生有目的地获取文本信息的过程。好的语文老师会注意作品的声律气韵，带着感情读，并引导学生在读中体会感情，这就是诵读。诵读重要的不是技巧而是情感，诵读是读者与作者的心灵对白。只有把自己的心放入文本中，与作者同呼吸共命运，才能情出肺腑，使其受益终生。

19、我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

20、师：人都说家丑不外扬，可是他把家丑都说了出来。胸怀多么地坦荡。