一、杨氏之子

1、生：孔君平是长辈，杨氏之子作为晚辈，直接回话显得不礼貌，这也是机智的表现。

2、多种形式读好第一句话。

3、孔 君 平 诣 其 父 ， 父 不 在 ， 乃 呼 儿 出 。

4、梁 国 杨 氏 子 九 岁 ， 甚 聪 惠 。

5、《世说新语》是由他组织一批文人编写的。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜之次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。刘义庆是刘宋武帝的堂侄，在诸王中颇为出色，十分被看重。

6、组词：应付，应战，随机应变

7、师：对，就是这个应声。说明他连思考都没进行，脱口而出就回答的如此精妙。

8、课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。孔君平说“此是君家果”，意思是说：“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你家的果子啊！”这信手捏来的玩笑话，十分幽默风趣。孩子迅速听出了客人话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。最妙的是，孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是

9、②借用“因为……所以……”说说孔君平这样说的原因。(板书：杨梅)(预设：因为孔君平知道杨氏子姓杨，所以说杨梅是杨氏子家的果子。)

10、拓展延伸，感受风趣

11、还原情景，迁移运用。

12、过程与方法目标：通过朗读与体会，感受杨氏之子的人物形象。

13、师：有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

14、谁来学着孔君平的样子读读这句话呢？指名读

15、我会让学生接着故事的内容，继续续编结局，想一想当孩子的父亲回来，孔君平会对其父亲说些什么呢？锻炼学生的书面表达能力。

16、配乐，师生一起试着背诵课文。

17、师：这个此指的是什么啊？没错，就是杨梅。

18、(1)为——①wéi作为；当作②wèi给；替(明确“为设果”的“为”

19、师：大家听明白了吗？这位同学提供了一个非常好的方法：根据意思确定读音。比如“夫子”这个词，借助注释我们知道它的意思是——

20、“此是君家果”——开玩笑(风趣幽默)(板书：风趣幽默)

二、杨氏之子教学设计一等奖

1、师：若用课题的方式来称呼他，该怎么称呼呢？

2、课前谈话，初识文言文。

3、听得明白，答得巧妙，不是一般的聪明，是甚聪慧。

4、《杨氏之子》的节奏分段????梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。”

5、(查资料联系上下文结合注释。)

6、(这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力)

7、①从杨氏子的言行中，你还读出了他是个怎样的人？(预设：懂礼貌)(板

8、古代文人雅士崇尚的不仅仅是满腹诗书，还要能口吐莲花，譬如苏秦游说六国，诸葛亮舌战群儒等。《杨氏之子》作为《世说新语》的典型文章，也可以让学生初步感受到中华文化的雅致所在。

9、你也想逆袭成为别人眼中的强者吗？

10、(课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文,语言简练,符合学生的理解力,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。)

11、​文言文要有韵律有节奏，第二遍读文老师有更高的要求了，要读对停顿，读准节奏。自己试一试吧。

12、这样一推敲就知道如何停顿了，再来读一读。

13、(读通了古文,根据学习方法的提示自读、猜想，对意思也有了一定的理解,让学生用自己的话来说说,已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读,使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步:从读不通到能读通,再到能用自己的语言来概说这个故事,步步晋阶。)

14、放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

15、借助字义，读准多音字“为、应”的读音。

16、这是一位著名的特级教师上的《杨氏之子》，花了“两课时”，将近两个小时。他上课的主要环节是这样的：

17、本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣幽默的语言是指人的语言诙谐，令人笑意横生，妙趣连连。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题在编排上也有所体现与侧重，《杨氏之子》这一课的课后练习“借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。”则重在引导学生通过主客对话的内容，感受杨氏之子的机智。

18、鲁迅曾称赞《世说新语》“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”。简洁生动，隽永传神，是文言文的语言特色，引导学生通过节奏、语调、韵律等体味作品的内容和情感，在诵读中感受文言文的魅力，增强民族文化认同感、自豪感，又何必非得把“玄远冷隽”的雅致经典改得花里胡哨，画蛇添足。

19、师：杨氏之子在回答孔君平时，是思索了很久吗？

20、师：是啊。读文言文时，我们可以模仿古人读书的样子来读出抑扬顿挫。下面请同学们自由朗读。

三、杨氏之子告诉我们什么道理

1、师：那大家现在就发挥一下你们的想象力，想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态？

2、师：这里的“其”是代词，代替前文出现过的人。古文中会经常遇到这个字，比如：《铁杵成针》的故事中，“太白感其意”，太白被谁的意志感动了？

3、” 儿 应 声 答 曰 ： “ 未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽 。

4、杨氏之子指的是杨修。杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫

5、(设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。)

6、译文：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”

7、为设果，果有杨梅。谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

8、师：非常准确！这位同学你姓什么啊？

9、从前(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

10、拓展资料，推荐阅读

11、反应如此之快，难怪说“甚聪慧”

12、课文讲了一个什么故事。