一、体现汉字特点的古诗句

1、蒋丽梅.至柔、至朴、至虚—老子对个体生命的关切(J).五邑大学学报，2003

2、甲骨文金书小篆隶书楷书草书行书中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。

3、“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。

4、示例二：①图画的线条美。②线条简约，寥寥几笔就勾勒出景物的基本形态：广阔的大漠上，纵的是烽烟，横的是黄河，圆的是落日。

5、诗文：一望二三里，烟村四五家。楼台六七座，八九十枝花。

6、独坐幽篁里，弹琴复长啸。

7、(将仄声字归类出示：草、纸，带生诵读。)

8、最后由李林锦为大家准备了猜字谜。

9、年深岂免有缺画，快剑斫断生蛟鼍。

10、随风潜入夜，润物细无声。

11、隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

12、(6)胡：古时一明月。

13、释义：皇宫翠柳绿千般，映照着九重宫殿。雕有凤凰的花窗与绣有荷花的窗帘相映生辉。宫内楼边的条条道路上，柳枝干丝万缕，一抹青色，好像美丽的宫女们新妆一样清丽，迎接着晨风的吹拂。

14、Clearstreamflowingoverstones.

15、百管争鸣，笛清(狄青)难比萧和(萧何)

16、体现汉字特点的古诗如下：

17、忆昔初蒙博士征，其年始改称元和。

18、终南阴岭秀，积雪浮云端。

19、谐音：狗啃和尚骨，水流东坡尸。

20、谐音：东边日出西边雨，道是无情却有情。

二、体现汉字特点的古诗句有哪些

1、师：不着急，你们看，字典里有两种解释，看看是不是另一个意思呢？

2、诗人远离京城身处荒僻之地，长期被弃用。

3、五年级汉字特点的古诗有如下：

4、外甥打灯笼——照旧(舅)

5、aprinceishappyinthesehills.

6、莲(连)子心中苦 梨(离)儿腹内酸

7、莲(连)子心中苦梨(离)儿腹内酸身居宝塔，眼望孔明(诸葛亮)，怨江围(姜维)实难旅步(吕布)鸟处笼中，心思槽巢(曹操)，恨关羽(关羽)不得张飞(张飞)两舟竞渡，橹速(鲁肃)不如帆快(攀哙)百管争鸣，笛清(狄青)难比萧和(萧何)因荷而得藕，(因何而得偶)有杏不须梅，(有幸不须媒)孔子生於舟(周)未光舞(武)起自汉中

8、这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合划线诗句，作简要分析。

9、例如一年级的古诗课文《村居》(草长莺飞)中的导入部分——

10、单衫杏子红，双鬓鸦雏色。

11、再如本课生字教学环节——

12、师：还有哪位同学想来当小老师呢？

13、半字诗也是嵌字诗的一种，只不过所嵌之字固定为“半”。半，就是未满，读来既有诗意味，也含理趣。

14、辞严义密读难晓，字体不类隶与蝌。

15、进入21世纪的中国，构建和谐社会的时代重任，要求有与之适应的和谐文化。文学中的诗歌作为人民大众的精神食粮之必须明确自己的创新方向，为中华民族的复兴做出自己的贡献。

16、首先借助拼音，引导学生读准每一个字音，然后去掉拼音，进行巩固练习，最后改变排版形式进一步巩固读音，也让学生在不同的形式中感受到一种读的快乐。这一做法基于一年级的儿童富于游戏性学习和复沓性学习和心理特征，循序渐进，趣味丛生。

17、周纲凌迟四海沸，宣王愤起挥天戈。

18、(师出示竖排版的诗，生齐读。)

19、生齐读全诗，老师强调学生读准诗的格律。

20、(2)第六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。

三、体现汉字特点的古诗句子

1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、仰头看桐树，桐花特可怜。

3、镌功勒成告万世，凿石作鼓隳嵯峨。

4、生：儿童们去放风筝，很快乐。

5、生：我发现，它们都是第三声。

6、师：哦，快乐得陶醉了！来，我们快乐地、陶醉地诵读这两句。

7、羲之俗书趁姿媚，数纸尚可博白鹅。

8、通过多种途径搜集体现汉字趣味的资料。搜集资料时可以查找图书、上网搜索或向别人请教。查找图书时可以按类别查找，可以根据书名、目录、简介等判断书中书否有需要的内容。上网搜索时要选准关键词，检索后要根据题目、引用的片段等判断哪些是需要的材料。还可以想想谁会有自己相关的资料，想好问题，向合适的人请教。

9、莲(连)子心中苦 ，梨(离)儿腹内酸

10、鸟处笼中，心思槽巢(曹操)，恨关羽(关羽)不得张飞(张飞)

11、(1)面对困境时。因为这两句中蕴含着深刻的哲理，即不放弃希望，经过努力，一定会有新的出路，进入新的天地。

12、一马陷足污泥内，老畜生怎能出题(蹄)——————解 缙

13、童子打桐子，桐子落，童子乐；

14、(1)会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。

15、身居宝塔，眼望孔明(诸葛亮)，怨江围(姜维)实难旅步(吕布)

16、Comeseveningandthecoldofautumn.

17、例:这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；又以“浅草”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。

18、搜集更多资料，了解汉字的历史。

19、简要分析“兼葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。

20、“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。

四、体现汉字特点的古诗句五年级

1、全诗围绕哪个字展开的?用自己的话说说这首诗的主要内容。

2、孔子生于舟(周)未

3、念此一脱洒，长啸祭昆仑。

4、若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。

5、长虹垂地若篆字，晴岫插天如画屏。

6、张生手持石鼓文，劝我试作石鼓歌。

7、搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。

8、师：我们一起来读读整首诗，可不能让这些调皮的生字宝宝们再到处跑了。

9、(4)在语文综合性学习中，可以通过()、()、()等途径查找有关资料。

10、生当作人杰，死亦为鬼雄。

11、忆郎郎不至，仰首望飞鸿。

12、阅读短文，完成练习。

13、当文字继续发展时，象形和指事已经不能准确表达更多意思，要仔细分工的东西愈来愈多，好像“鲤”、“鲮”、“鲩”、“鳅”等事物，都是鱼类，难以用象形的造字方法，仔细把它们的特征和区别画出来。于是，形声字就成了最方便的方法，只要用形旁“鱼”就可以交代它们的类属，再用相近发音的声旁来区分这些字。也由于形声字在创造新文字方面十分有效率，甲骨文时代约仅有一半不到的字是形声，但到了近代，有80%的汉字是形声字。

14、猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、会意法。

15、生齐读：拂堤—杨柳醉春—烟——。

16、采菊东篱下，悠然见南山。

17、图示四(ppt课件：a、i、u为韵脚古诗举例，音步划分归纳)

18、例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”(草的本字)是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

19、作为一种超越状态，在《山居秋暝》中，“空”这个主题在之后的三个字“新雨后”(“aftertherain”)上得到了进一步的强调，这样的表述表明山川会在雨水的洗刷中得到更新，就如同人类的肉体与心灵通过参禅而得到了净化。这是理解禅宗中的“空”的境界的第一步。这句诗也消融了人与自然之间的二元性，这也符合中国传统思想。因为在中国传统思想里，人类是整个自然秩序的一部分。

20、出示“纸鸢”和“村居”带着生诵读。

五、体现汉字特点的古诗句10句

1、傅道彬.周易与中国文化的诗性品格(J).华夏文化论坛，200

2、上联的意思是：泥土肥沃，但禾苗仍然瘦弱。

3、古诗词是中国文化里的瑰宝，几千年来，它以其雅致的文字、丰沛的情感、美妙的意境、精巧的结构、和婉的声韵滋养着中华民族的血脉。但是，古代诗人与当代儿童时代相隔、语言相隔、生活相隔、年龄相隔、心灵相隔、文化相隔，众多的“相隔”阻碍了儿童对古诗美的感受。新课改以来，小学古诗教学百花齐放，无数热爱古诗教育的老师们带领着孩子们努力“渡过”这许多的相隔，成果斐然，但细细观之，依然有太多思考的空间。“周虽旧邦，其命维新”，我们应当以怎样的方式带领着低年级的小学生走进“旧邦”之美，同时又创造“维新”之命呢？笔者有幸，从一名“诗词粉”的角度，在反复的学习与实践中，发现了低年级古诗教学的一条行之有效的小径，颇有心得，亦颇有收益。

4、歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。一般由两部分组成。前半部分是形象的比喻，像谜面。后半部分表示解释、说明，像谜底。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前部分，把后一部分隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。

5、绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。海榴初绽，朵朵簇红罗。如乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蝉相和。骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。人生百年有几？念良辰美景，休放虚过。穷通前定，何用苦张罗。命友邀宾玩赏，对芳樽浅酌低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。

6、师：这么有趣的游戏，还想玩吗？

7、诗歌是语言的艺术，中国诗是汉字的书写，必然合乎汉语和汉字的特点，而且将其特点发挥至极致，因而语言文字学的方法运用显得十分必要。这不仅表现在该书援引形式主义理论阐发中国“诗歌语法”，主要是属对的“对等原则”、字法的结构功能，以及援引索绪尔和德里达对于“汉字象形的诗性生发”“汉字字形的诗法讲究”“汉字文言性的诗意内涵”等方面进行深入阐发，而且在具体问题的考辩中亦多有运用，例如对于《老子》“冲气”、中国语境“节奏”等的考证，以及汉语单字双音的节奏形成，情景、意象、兴象的汉字组合等方面，解决了不少重要的问题，有助于理论的阐发。尤其是对于三言、四言、五言、六言、七言的句法分析，例如三言体结构的虚字语用，可谓细致入微。

8、子夜四时歌.秋歌南朝乐府

9、鸾翔凤翥众仙下，珊瑚碧树交枝柯。

10、思考：本诗描写了什么样的景物特点?这些景物描写在诗中又起到什么作用?

11、释义：相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。

12、荆溪白石出，天寒红叶稀。

13、今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

14、诗文：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴

15、Itisevening.Autumnairrises.

16、体现汉字特点的古诗：——“东边日出西边雨，道是无晴却有晴(情)。”(字形相近，字音相谐)——“井底点灯深烛(嘱)伊，共郎长行莫围棋(违期)。”(谐音)——“柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。”(回文)——“可叹停机德，堪怜咏絮才。(玉带林)中挂，(金)簪(雪)里埋。”(双关)——“古月照水水长流，水伴古月度春秋。留得水光昭古月，碧波深处好泛舟。”(字谜诗，谜底：湖)

17、诗的颔联中借用两个典故表达了诗人怎样的思想感情?

18、版本2:“AutumnDuskataMountainLodge”

19、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。

20、现代新诗的创新方向

六、体现汉字特点的古诗句

1、Voicesamongbamboos:washinggirlsreturn;

2、霜苔墨数点，老干鳞皆花。

3、我曾与人民教育出版社负责教材编写、编审的老师交流。这位老师告诉我，虽然中小学教材中大量增加了古典诗文篇目，也提倡老师带领学生诵读，但是老师们讲授作者历史背景、文学赏析之外，怎样诵读、带读，往往仅凭据老师个人经验体会，一般只是一种语体的、陈述式的表达，比较随意，而教材并不能提供方法。依各位语文老师诵读经验与能力，诵读当代语体诗文或可以担当，而古典诗文因历史年代久远，文体、诗体演变，很多老师不能很好掌握，于此留有一个很大教学研究的空缺。

4、长安少年游侠客，夜上戍楼看太白。陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。关西老将不胜愁，驻马听之双泪流。身经大小百余战，麾下偏裨万户侯。苏武才为典属国，节旄空尽海西头。新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。汉家君臣欢宴终，高议云台论战功。天子临轩赐侯印，将军佩出明光宫。出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。一身能臂两雕弧，虏骑千群只似无。偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽戍断无烟。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色春。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

5、在《山居秋暝》这首五言律诗中，“空”的主题和王维那种以禅宗的途径感知自然的方式得到了充分的体现。首先让我们看一下这首诗以及它的英文译文：

6、师：你真是一位善于发现的孩子，对，都是第一声，在我国古代，第一声和第二声合起来称为平声，凡是平声，都要拖长音。来。我们再读一读，感受一下长音的美。

7、整理搜集好的资料，开展猜字谜活动、趣味汉字交流会、办手抄报、学习成果展等活动。

8、Althoughthefragranceofspringflowershasfaded

9、牧童敲火牛砺角，谁复著手为摩挲。

10、师：村是平声，要读长音。农村——