一、诗中带有儿童的诗句

1、点评：这首诗写幼女之娇羞可爱，“低头”“双手结裙带”等句写出幼女娇憨之态，很细腻，也很形象，作者怜爱之心，幼女聪敏之态，跃然纸上。其学拜，即明礼，其娇羞即懂事，写得作者满心欢喜，满眼宠溺。

2、敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。

3、诗歌是人类共同的精神财富。因此，对于儿童诗的创作和研究，探讨儿童诗的现状与发展，不应该局限在儿童诗本身，应该在整个世界诗歌(包括中国传统诗歌、中国新诗)的大背景下进行。否则，我们谈诗就失去了依托，缺少了参照与比较，远离了人类的诗歌精神。多年来，中国儿童诗存在就自己的作品研究儿童诗的现状，研究的视野狭窄、目光局限，在狭小的圈子里“鬼打墙”。而且几乎不谈论诗艺及诗的审美，不分析诗歌的创作方法和技巧，不研究儿童诗创作的发生原理，把大量不是诗的作品当成经典推崇，使儿童诗形成盲目、无序、杂芜和粗劣的生态环境。

4、远远地看见牧童骑着牛缓缓地在前村走过，轻风隔着田垄送来阵阵牧笛声。

5、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

6、点评：老人含饴弄孙确是人生乐事，作者过山家捕捉这一细节，可见山家优游自得之状，而首联铺陈又极具农村生活特色，写得恬淡无求，羡煞作者。作者善于捕捉和剪裁，也很善于寓情于景，值得学习。

7、这样行云流水、诗意盎然的课堂，让孩子们雀跃不已。虽然时间在你一言，我一语的面对面交流中快速流过，却给孩子们留下了太多的妙语。当下课铃敲响的时候，孩子们将自己写的诗分享给雪野叔叔，虽然文字稚嫩，但童心跳跃，让人欢喜不已。“我手写我心，活泼跳跃的课堂，我看到了孩子们的童趣和欢笑，更看到了老师对孩子们想象力的保护。”

8、笔者以为，如果老师备课之前能有意识地张开心灵的眼睛、从“感觉”的层面去细读课文，会得到意想不到的审美效果，那么在教学中就有可能更加重视审美的教育。下面就这篇课文的审美特点，我略说几点。

9、南风吹归心，飞堕酒楼前。

10、腰间插满蓬蒿做成的短箭，再也不怕猛虎来咬牛犊。

11、释义：家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

12、辛弃疾“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，“可怜白发生”时仍要准备报效国家。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，更是字字铁血。陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，即使行将衰去，依然心存浩气。黄庭坚“出门一笑大江横”，范仲淹“浊酒一杯家万里”，范成大“一杯且买明朝事”，文天祥“留取丹心照汗青”，都是那么心胸开阔，视死如归。

13、《田家》(宋)范成大

14、世乱怜渠小，家贫仰母慈。

15、幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。——施肩吾《幼女词》

16、“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。

17、岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

18、一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。

19、至少在诗词里，大人们问路，总是在向孩子发问。大人们有疑惑，孩子们总是应对得别有情趣。不仅有唐朝的“松下问童子”，“牧童遥指杏花村”，更有宋代的“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”，“而今识尽愁滋味，欲说还休”，好像你若问他们前方与未来，他们肯定会给指出个道骨仙风的道路，他们也肯定会对世事万物有足够的懵懂与穿透。

20、南宋杨万里《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

二、诗里有儿童的古诗

1、戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。

2、孩子们的眼里，落叶像小花；像小鞋子；像小船，摇啊摇。卷笔刀，咔哧咔哧削铅笔，可是在吃饭，在呕吐，还吃一口，吐一口呢；卷笔刀，一边帮铅笔脱衣服，一遍唱歌，咔哧咔哧。童真童趣，让在座的家长和老师惊呼不已，掌声更是此起彼伏。

3、释义：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

4、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

5、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

6、天地军麾满，山河战角悲。

7、关于这方面，教师可以联系阅读闻一多的现代诗《色彩》：“生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情……”闻一多把生命比作白纸，妙在化“抽象”为“具象”，而课文中的“雪地”不就是“白纸”吗？这个比喻妙在化“大”为“小”。当然，也可以联系我国的古诗，很多古诗是非常注重色彩搭配的，由此产生了让人过目不忘的画面感，与“雪”有关的就有很多，例如，后面的课本里会出现的杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

8、篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》

9、浣溪沙谁念西风独自凉萧萧黄叶闭疏窗沉思往事立残阳被酒莫惊春睡重赌书消得泼茶香当时只道是寻常

10、点评：这是首名篇。夏景描绘非常细腻，而作者悠然之心，睡起之意，均在诗中。儿童之无忧虑或许也让作者心有所悟吧。

11、金近在20世纪50年代就告诫我们：“儿童诗也是诗，所不同的，就是读者对象是孩子。孩子正需要我们告诉他怎样做一个好人，怎样辨别真善美、假丑恶。”儿童诗的功能自然不仅仅是教育的，但是儿童诗的写作和阅读，不能脱离文学审美的根本——那就是感动，也就是作家情感力量的冲击。情感是文学审美的钥匙，正如北岛所说，“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”一个人的情感，总是一个人品质的最好的试金石，它总是毫无遮拦地出现在作品中，无论如何是掩藏不了的，除非你写的不是文学。

12、余味：在场和不在场、当下与未来、现实与联想。课文的主体部分是关于四种动物的，作者最后则用了一问一答的形式，提到了不在场的另一种动物，画面因之得到了延伸，意境就深远了，青蛙的“呱呱”以及所象征的春天如在耳畔、如在眼前了；

13、他没有送给我们一个诗与远方的牧童，而是给了我们一个信口吹笛、横骑牛背的牧童形象。

14、画面很清新唯美，童诗主要以叙事情节类的为主，所以不用担心孩子听不懂比较有趣的一个小情节，有几首小诗有很鲜明的时代特色，当时的英国人对世界的那种自信、对东方抱着既好奇又轻视的态度，可以从诗里体现出来。

15、欧阳修家贫，母亲用荻草写字，就是后世传诵的“画荻教子”。岳飞的母亲更是言简意赅，“精忠报国”四个字，遂使其成万世楷模。就连皇帝赵恒，教育孩子也是那么贴地，“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”，不空谈，真干货。

16、纵笔三首其一(宋·苏轼)

17、归舍遗儿子，怀抱不可虚”。

18、牧童身穿蓑衣头戴斗笠，碰见人故意装得很神气。

19、《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

20、这样的童心童真童趣，让在座的老师和同学都竖起了大拇指。这群天生的小诗人也可以让文字在自己的指尖悦动，闪闪发光。

三、你还知道哪些关于儿童的诗句

1、由诗人北岛发起并主编的“给孩子”系列

2、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

3、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

4、如果说孩子的想象力像是葡萄藤，那么，优秀的儿童文学就像是葡萄架，顺着语词连缀搭建而成的棚架，想象力的藤蔓会蓬蓬勃勃地延伸开去、开花结果。阅读儿童文学类课文可以唤醒孩子不同层面的生理、心理感觉，并养成文化的感觉，最基本的一点，就是发展语感与想象力。

5、对孩子们的表现充满怜爱，饱含欣赏。

6、毋庸置疑，杜甫、博尔赫斯的生活感受和感情，必定是那个时代独特的产物。我们生活在当下，也应该有当下的生活感受。我们住着高楼，开着豪车，生活超现代化，极其时尚，并没有与世隔绝。在这个急速发展的时代，那些海绵城市、人工智能、嫦娥号登月、台风地震、小行星掠过地球……哪一样没有耳闻？那些街头小贩、环卫工人、烈日下的交警、玩游戏的爸爸、在厨房做饭的妈妈、在校门口迎接学生的女老师……哪一个没有目睹？可是为什么一写儿童诗，就马上变得笔下只能生风，纸上只能落雨，只能是花花草草，把这个火热的时代和伟大的人民，把诗歌创作的崇高和基本伦理，抛弃到九霄云外去了？

7、童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”

8、黄庭坚也写牧童，也写牛背横吹。

9、村居》(清)高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.宿新市徐公店篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。所见牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。宿新市徐公店·杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。池上(唐)白居易小娃撑小艇,偷采白莲回.不解藏踪迹,浮萍一道开.

10、小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。——白居易《池上》

11、小儿垂钓(唐·胡令能)

12、点评：这首诗值得细说。作者细腻刻画了一个初当仆人的孩童，其情状，其内心，其童稚以及作者怜悯之情均有刻画。因新卖与主人，与人不熟悉，故而“语少”；因骤然离家，故“魂伤”；虽可暂免饥寒，但新到主人家里，急于表现，故而“力役忘疲”；但是面对主人，却难以亲近，刚起新名字，故而应答尚迟疑。寥寥几笔将一个初到新家的仆人刻画得形象生动。故而也激发了作者怜悯之心，而谆谆告诫主人“彼亦人子也”，不要因小错而鞭笞惩罚他。使得全诗显得温柔而亲切，颇具暖意。

13、无难度写作，是一种贫乏傻痴、自我膨胀的恶劣品性“。无难度写作”的泛滥，在儿童诗领域，确是重灾区。写作者从不自律，丧失责任和良知，把粗制滥造的产品推给孩子，然后获取丰厚收益，这和那些毒奶粉、毒食品制造者，有什么两样呢！

14、方卫平在20多年前就曾批评说：“当代少儿诗创作从整体上看，诗心混浊，诗艺贫乏，这种情形甚至还存在于某些被认为是具有经典意味的当代少儿诗歌作品中。”写诗怎么能够不要诗心、不讲诗艺呢？我们可以看到这样的景象，儿童诗不仅没有中外诗歌的美学基因，甚至没有半点文化传承，背离李白、杜甫，背离艾青、柯岩，背离泰戈尔、辛波斯卡，就妄自宣称自己是大诗人、胡乱写出的文字是诗。这些作品谈不上发展和进步，反而已经把自己塑造成了诗不像诗、文不像文的奇葩文体了。

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16、向夜在堂前，学人拜新月。

17、闲居初夏午睡起其二(宋·杨万里)

18、其儿童口语诗。在自由体中，还有一类儿童口语诗，不强调韵脚，也不太用排比、反复，更不注重现代诗的技巧，而是模仿儿童口吻，语出天然，一派天真烂漫，却依然诗味浓郁。

19、《雪地里的小画家》是一首儿童诗，也是一篇童话，有简单而丰富的情节，又带有浓浓的诗意，可以说是童话诗。因此教学设计就应当充分考虑到童话与诗歌这两个特征，注意区分于其他文体的课型。从我所接触的多篇教案来看，大都注意引导孩子观察、辨别脚印的形状，以及补充介绍青蛙冬眠的常识，还有的教师把这篇童话看作科普小品，但被忽略的恰恰是这首童话诗的艺术美。

20、“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

四、诗中带有儿童的诗句有哪些

1、此时，可以启发孩子们根据脚印去想象：假设真的有那样一些花花叶叶散落在了洁白的雪地上，多么好看哪！甚至可以带着孩子们，试着给这些大大小小的灰色脚印涂上各自的颜色，这不失为一个小游戏。如果孩子能从课文游戏中得到乐趣，这样的课堂一定会成为他学习生活中不可磨灭的记忆。

2、点评：这首诗也是名篇。初春之景，初春之人，初春之情，写得非常到位。意象典型、刻画细腻、音韵和谐，故而全诗虽明白如话，但是诗意盎然，如坐其中，如闻春风。

3、孩子们也学着劳作，但那更像是大人们给孩子的一种“特权”，一个乐园。范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》里写道：

4、点评：这是首名篇，辛弃疾闲居期间多有写农村风光之作。这首词节奏欢快，画面清新可喜，蕴含着各司其职自得天命的乐观之态。很有生活情趣，很有文人诗意，也带有亲切的“泥土”气息，这是其他诗人词人所不能企及的。

5、小鸟相过熟，巢栖蔚荟中。

6、儿童诗创作虽有特殊性，但必须是在诗歌创造和审美法则下的特殊性，绝不是随意挥洒、任意忽悠、毫无难度可以成就的。美国儿童文学理论家齐普斯曾说：“儿童文学也应当遵循我们为当代最优秀的成人作家所设定的相同的高水平的审美标准。”既然要为孩子写作，投身儿童诗创作的神圣事业，就应该首先弄清楚什么是诗，什么是儿童诗，怎么写一首真正的儿童诗，怎么写好一首儿童诗。更应该弄清楚怎么把诗的目光投向世界，怎样熟悉自己的生活，怎样熟悉孩子的生活，怎样洞察社会与未来，怎样为孩子写出优秀的儿童诗……对这一切不应该茫然无知。

7、李贽还说：“天下之至文者，莫不出于童心。”他强调，只有对事物本质的准确把握和直接反映，才能写出最好的作品。这个反映必须是真实的，合情合理、合乎事物常识的。真实并不排除想象，往往富有想象力的生活画面，才更符合艺术的真实。比如这一首令人震撼的小诗：“忙不迭的触须之后那六只爪子/勇敢地帮助它前进，沙粒飞起/叶片刮起，土地总是跑在/它的脚爪前面。”这首小诗标题叫《风暴中的甲壳虫》，四行，依然是浅语表达，却给人震撼的感觉。这是实写，还是虚写？有没有诗人超凡的想象力？

8、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

9、刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

10、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

11、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

12、童子柳阴眠正著，一牛吃过柳阴西。

13、放牧时卧在牛背上吹短笛，牛耕田时就在溪边田头玩耍。

14、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

15、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》

16、翻译：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

17、铁凝：文学最终是一件与人为善的事情

18、答：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬

19、“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”这是杜甫的诗歌宣言。毫无疑问，每一个真正的诗人，都是把诗歌的创新、作品的独一无当作自己的毕生追求。对诗歌作品的评定，选材新、画面新、有新意，一定是最重要的指标。太阳每天都是新的，如果诗人与社会生活水乳交融，也会获得每天崭新的阳光，获得崭新的诗的题材、灵感和构思。在一部分写作者的笔下，题材、构思、表达的陈旧、重复，以及儿童诗的同质化、脱离火热的现实与生活等现象，都是触目惊心的！

20、编辑出版|《文艺论坛》编辑部

五、含有“儿童”的诗句

1、童年的脚印是首婉转的诗，“孩子是天生的诗人”。瞧，课堂上，孩子们畅所欲言，大胆想象，好高兴哪！通过调动融合孩子们的各种感观，加上他的点拨，蹒跚起步的学生知道了该怎样阅读和创作儿童诗，让初涉童诗教学的老师们也豁然开朗。下面，我们也来听听小诗人们的即兴创作吧！

2、楼东一株桃，枝叶拂青烟。

3、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

4、晴明风日雨乾时，草满花堤水满溪。

5、卷首语：“儿童是诗，诗是儿童。诗是生活，生活是诗。”儿童诗敲开了孩子们创作的大门，儿童诗带孩子们来到了一个鲜活的世界。“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”诗润校园，愿我们的孩子在童诗的世界里找到一个温暖的家，一个文化的根，一个快乐的童年。

6、主管单位|湖南省文学艺术界联合会

7、《小儿垂钓》胡令能唐代蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.《稚子弄冰》杨万里宋代稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮.敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声.《舟过安仁》宋杨万里一叶渔舟两小童,收篙停棹坐船中.怪生无语都张伞,不是这头是使风.《宿新市徐公店》杨万里宋代篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.《池上·小娃撑小艇》白居易唐代小娃撑小艇,偷采白莲回.不解藏踪迹,浮萍一道开.《村居》高鼎清代草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.《所见》子才清代牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.

8、点评：苏翁仕途屡遭贬谪，他以旷达之心应对宦海浮沉，无奈中有自我开解，调侃中寄无限悲慨，这首诗举重若轻，洒脱自然，以儿童误认，来表是自己不在意不介怀的旷达，尤为可贵。

9、其次，与成人的精神对话。儿童不仅能滋养儿童内心，还能抚慰成人的精神。比如高洪波的作品《爷爷丢了》便是如此，诗中爷爷退休了，似乎有些迷失了，他丢了坐小汽车的忙碌，也丢失了数不清的会议，还有文件、批件、报告，统统都丢掉，反而找到了自己，和小朋友们做各种游戏，得到了身心的愉悦。

10、点评：幼女无知才更可爱，学其形而不知其意，更增生活情趣。作者欣赏之眼，幼女可爱之态，跃然纸上。杜甫《北征》诗，有类似诗句，其女学母亲化妆之句也很动人。如下“学母无不为，晓妆随手抹。移时施朱铅，狼藉画眉阔。”

11、儿童诗的美好和神圣在于它的特殊性。儿童诗作者通常是成人，读者是孩子。作者和读者之间融合的桥梁，只能是情感。自然，这也是所有文学走向读者的共同桥梁。因为儿童诗面对的是孩子，一些写作者就努力地迎合孩子，表现童心、强化童心在儿童诗中的首要位置和惟一特性，甚至形成凡写儿童诗必须要有“童心”，欣赏、评判儿童诗，也以有无“童心”为标准的社会集体无意识。

12、辛弃疾可谓是能文能武，他的儿童观一般会被认为是挑灯看剑、吹角连营那种气概。但他的《清平乐·村居》，写得却那么柔软，对子女要求是那么平和。大儿溪东锄地，二儿编织鸡笼，净干些鸡毛蒜皮的杂事。

13、点评：这首诗也是白描手法，取一画面，截一瞬间而速写，如见其景，如闻其声，而村晚之宁静和恬淡尽在其中，让人羡慕，让人忘俗。妙在“无腔”和“信口”两词，其自由自在无拘无束，一时毕现。

14、主题：从宏大到日常

15、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。山明水净夜来香，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂知春色嗾人狂。都很不错

16、除了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，还可以调动“肤觉”，从“冷与暖”的对比来感知课文。冬天本来是很冷的，而课文里面的这个场景，让人觉得很热闹，很暖和。

17、点评：作者借牧童映照自己，牧童之自由和无欲无求，恰是世人汲汲于名利，戚戚于贫贱的反照，有艳羡，有讽刺，有力量也有感慨。

18、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

19、谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。

20、投稿：zheyun@yuwenshidi.com