一、英语教学反思案例

1、学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的具体用法。

2、录像、VCD或自制的教学课件。

3、所谓反思就是当你做了一件事，你犹豫不定，你陷入其中思考。当你最后觉得你做错了，你就会不停地纠结自己当初为何要这样做，当这种情况出现，你就要去听一下抒情的音乐。或者去玩下游戏。吃东西，看电影，别太纠结。然后就跟朋友说一声sorry！这就好啦。别闷在心里！

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5、“双新”改革，要赋予学生什么样的能力？

6、笔者认为，教学形式是为教学内容服务的，以提高教育教学质量为目的，课堂应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感，可看、可学、可用。教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，多一点务实，少一点粉饰，因“学"施教，真实的课堂有缺憾是很自然的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。在课堂上发现问题，及时解决问题的过程也正是培养教师应对生成的能力的过程。

7、将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

8、Game2:Guessinggame(见趣味活动2)复习Whatarethese/those?及相关的蔬菜、水果和动物的名称。

9、策划：王春凤周同广张金文

10、教师带领学生观看野餐全过程的课件。

11、对于有些家长在检查孩子学习成果时总以背了多少单词为标准，专家指出：这是典型的聋哑英语教学标准

12、先要写教学目标，包括单词，词组，句子以及必要的情感目标。然后是教学重点和难点。然后是教学过程。也就是你要上课的过程。最后可以加一个反思，不过反思是在你教学完后再写的。你可以去21世纪教育网看看有很多不错的教案样本。我有时候会参考里面的。本人是英语教师，所以对写教案非常熟悉，呵呵。

13、在课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红花，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一朵小红花；教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，学生每发言一次，教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中，教师异常忙碌，学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦，但又不想舍弃这种评价方式，于是指定一位学生站在黑板旁，专门负责给各组贴小红花。这样，教师的负担确实减轻了，学生发言的机会也多了，似乎是两全其美，但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比，却学无所得。

14、Whataretheygoingtodo?

15、分小组讨论，各组汇报自己所编思路与内容。

16、要想让学生融入情景，让学生勇于开口，教师要有开启学生的语言能力的钥匙：听力训练与模仿。让学生感受地道发音并点播发音技巧，让学生感受到说好一种语言的魅力，不断增强学生模仿、说、再模仿再说的信心。

17、在教学中，教师要在瞬息万变的课堂上通过观察、询问和倾听，发现问题，做出决策，抓住"意外，或者"偶然"的教学内容，加以有效利用，从而生成新的教学内容、新的教学过程和新的教学目标。

18、启发学生给故事编个结尾。

19、在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联。

20、教师在上课时经常用Timeisup.Gothroughitquickly.Ionlygiveyou3minutes等指令性的语言来严格控制字生的阅读时间，整个课堂中教师只是在走程序，而学生一直在忙于应付。

二、英语老师教案教学反思

1、Whowanttosharethefood?Why?

2、教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展示故事内容。

3、Weatherreport

4、正如魏书生老师说的那样，教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。那该如何进行反思呢？本人认为可从如下几方面着手:

5、Isthewarmandsunnyatendofthestory?

6、学生分角色朗读故事。

7、执教一节公开课如同完成一次蜕变，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的却是突飞猛进的专业成长。可以说公开课教学是迈向名师必经的门槛。但笔者在多年的听课评课观摩中也发现公开课教学存在很多的误区，下面将针对公开课教学中的几个共性的问题进行分析。

8、反思这次听课活动，我感觉自己需要学的东西太多，这两堂课让我对英语教学思维，教学过程和教学活动有了新的认识，在未来的教学中我会不断尝试新方法，享受教学乐趣，更加努力，不断充实自己，完善教学。

9、新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。这一案例中，学生读句子的活动属于不需太多思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，无须用如此夸张的语言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

10、究其原因是教师想展示自己流利的口语，以此来表现课堂的流畅性。但笔者认为课堂需要热闹，更需要安静，课堂是字生获得知识的场所，是教师与学生交流的地方，需要有一个相对严肃、安静的空间。

11、使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。

12、学生回答Ok后，教师说：Wemustbringsomefruit,foodanddrinktoourparty.Iwanttobringbreadandeggs.问一个学生：Whatdoyouwanttobring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。

13、大概念需要将真实情境和学生学习的任务相联系，以帮助学生学习问题解决。通过任务式的学习和语篇学习，学生的高阶思维和英语核心素养得到培养。

14、在一节小学英语评优课上，只要学生说对了，教师就带领全班同学竖起拇指齐声说“Good,good,verygood!”。课堂上“Good”声不断，多达十数次。

15、这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。

16、教材上的练习要有选择性，根据不同层次的学生选择不同的难度，可以根据教师课堂的设计需要适当增减，不一定要题题过关，设计任务要目标明确要围绕本课的三维目标，其中知识与技能目标应该围绕词汇和阅读策略方面，过程与方法方面可以设计一些任务型表格、多项选择等以帮助学生理解文中的具体信息。

17、我下定决心不管多难，坚持全英文授课。第一节课走进教室除了30张学生的面孔，后排还坐了几位同年级的英文老师，心里尽管有压力还是决定坚持初衷。教师的坚持有时候会成为学生们成长的阶梯。全英文的介绍自己，介绍一学期的课程计划以及对同学们在英语学习上的要求等等。之后让学生们自己分成小组讨论自己小组的名字并确定一句英文口号，5分钟后各组派代表将小组名和口号写在黑板上，我做了词汇和语法的修改，之后每个小组集体说出组名喊出努力的口号。整个过程全英文，我非常的吃惊，因为他们简直棒极了，完全出乎意料。

18、希望老师们能对比自己，在今后教学中避免类似问题，也能在这个过程中不断积累教学经验，成为公开课上耀眼的“名师”!

19、In this class, several students don&#xt listen to me carefully.They are fifficult in class. Most of the students are good in class.

20、编委：李亚秋、王海燕、张幸幸、张亚君、李露

三、英语教学课堂反思示例

1、在公开课上，教师的预设中的生成能力都很强，基本功扎实，预设充分，但无论怎么充分都会有意外，也就是说即时性生成都是存在的，这才是真实的课堂。一味地追求课堂流畅自然，学生回答也是百分之百正确，对课堂上目动生成的教学资源不能够自由发挥或巧妙地加以利用，这样整个课堂会因缺乏真实性而显得僵硬，教师不是真教，学生不是真学。

2、在平时的教学中，我往往把传授知识放在第一位，忽略了情感态度价值观的融入，听了裘老师和唐老师的课后我深刻意识到以前教学的误区。裘老师的课通过让学生了解Ryan帮助非洲缺水地区解决饮水问题的事迹引导鼓励学生为慈善事业贡献自己的力量。唐老师的一堂科学课带领同学们走进科学，进一步了解科学实验，设计自己的实验报告。两堂课都完美的通过英语的学习，在发展语言能力的同时培养了学生的思维能力，想象能力和创新能力，树立了学生正确的人生观，世界观和价值观。在今后的教学中我要深层挖掘教材中蕴含的丰富多彩的文化和思想，挖掘人文因素，培养学生的人文精神，通过优化英语课堂教学来促进学生人文素养的提高。

3、PEP四年级上册第一单元目标

4、反思：在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际要求。

5、WhatdoSarah,ChenandAmybuy?Howmucharethey?

6、千头万绪，摸不着头脑

7、学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。

8、加拿大英属哥伦比亚省颁布的K12课程(BritishColumbia’sNewCurriculum)构建了三个要素组成的课程框架(如图3)：知道(know)、理解(understand)和实践(do)。“知道”是指的学生能知道课程内容学习标准，即学习这门课程每个年级的语言知识和主题。“实践”是指学生能拥有英语学科语言能力，掌握适合自己学习英语的策略，拥有学习英语的核心素养。“理解”是指的学生理解英语学科大概念，即学生学习英语这门课程将理解到的学科关键概念和总体原则，更深层地学习到英语学科的本质。大概念是指学生完成课程学习后仍然保留的关键概念，帮助将来更高一级的学习，超越目前的学习，能促进学生深度学习和终身学习发展。

9、教师在努力地为所要呈现的短语设置语境，让学生在不同的语境中体会该词组的用法这个出发点很好。但是设置语境要考虑到学生的年龄特点和所教授词汇的特点，该课的教学对象是高二的学生，且comeupwith这个短语不是很难理解，因此教师在课堂使用视频、动画来辅助理解一个短语，笔者认为没有必要。

10、通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。

11、教师出示一些卡片，卡片里面画有水果、蔬菜和动物等。通过教师的描述让学生猜出他们的名称、数量及价格。

12、(4)字体多有艺术字宋体ComicSansMS，TimesNewRoman等。

13、由于年龄小，生动活泼，学生喜欢直观生动地思考，对游戏、比赛和一些新知识特别感兴趣。这个阶段的重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣。

14、这个单元的主题是食物。在A部分，学生将学习一些食物和水果的名称，如汉堡包、西红柿、三明治、蔬菜等，并学习你喜欢的句型，以及回答：是的学生应该做大量的听说练习来掌握这个句型。  

15、本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。

16、堂课的内容是湘少版五年级上册第八单元“ What time do you get up?”。 作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语get up, have breakfast, have English class, come home。

17、(案例4)教师D在教学《牛津高中英语》Module6Unit1课文Standupforyourhealth的语言点时，共重点讲了makefunof，standupfor，comeupwith三个词组，其中在讲comeupwith时，设计了以下活动:

18、英语学习要重视复习

19、痛过超多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。

20、(5)Discussion:WhatadjectivescanyouusetodescribeSangLan?要求学生总结出几个形容词，如optimistic，confident，positive，determined等。

四、小学英语教学反思案例

1、免费领取考虫教资面试系统班试听课

2、使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。

3、大概念从宏观目标出发，立足培养学生的核心素养，在大概念视角下整合单元，逆向设计教学。通过知网检索关键词，笔者发现“大观念”有17099条结果，有2285条是包含“单元设计”关键词的，“大概念”分别有63280条结果，其中12463条是包含“单元设计”关键词。

4、在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。

5、Whatabouttheweather?

6、(案例5)教师E是刚毕业不久的年轻教师，在进行《牛津高中英语》Module6Unit1课文Standupforyourhealth的阅读教学时，所制作的课件有以下特点:

7、在地理教学中你是怎么贯彻以学为主当堂达标的课堂教学理念?高效的地理课堂关于高效的课堂，不同的专家有不同的看法。作为一名教师，在教学实践中，我

8、我就是这样一个微不足道的，甚至不被社会认可的小老师，我就是这样一个会为一件小事而欣喜的小女人，满足于孩子们的几句好话、一些成长。这就是当老师的喜乐，我很幸福。

9、现代教育教学技术给教师提出了更高的要求，学生乐于接受现代信息传播模式，而对传统的"课本加粉笔"模式有一定的抵触因此课件几乎成了公开教学的必备条件。

10、根据这些单元大、小概念来设计不同类型的学习任务，因为昆明炎皇学校三年级以上的学生都不按照课时来上课，打破了传统45分钟的课，而是按照学生选课意愿选择每天学习的时长。整个学习以任务组的形式进行，每个任务组指向一部分的单元目标。所有任务组设计为侦探破案获得线索的关卡。制定学习计划前了解了学生学情，该学生为男生，对项目式活动会感兴趣，同时侦探类的闯关活动能够引发学生兴趣，在教学过程中使用多模态方式，利用音频、视频、互动游戏，充分调动学生多感官的参与。

11、从这些来看要求教育者拥有“先有森林，后有树木”的视角，即大概念的视角。国际教育领域，“大概念”逐渐进入人们的视角。“大概念”下的“大单元”、“大任务”、“大问题”这个“大”并非指的是范围广泛、基础，而是强调核心和意义。

12、(2)Trueorfalse。课本第20页练习C1中共有6道这样的练习题，经过教师的加工扩展至8道题。

13、顾问：范东生姚文全王艳丽杨强霖吴景殿

14、你好，你好关于教学专长指你的教学过程，及你使用的教学原则和教学方法，教学组织形式，教学策略中你的特点与优势。这要结合你的特点来写，如英语口语，与基础知识，专业知识等方面来。希望对你有所帮助，祝好！

15、教师在黑板上同时贴出标有天气状况的中国地图和世界地图。请一名学生到前面来当预报员，其他学生可以举手询问：What’stheweatherlikein…?预报员要根据图上所表明的天气状况作出相应的回答。教师可以随时更换预报员继续游戏。

16、教材的使用是个大课题，如何挖透教材、解构教材、升华教材是教师必须花时间思考的问题，是写好课时教案的重要前提。

17、高一家长会感想心得优秀文章

18、新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。

19、一节课下来，听课者满脑子都是教师A的身影和声音，而相比之下，学生的声音却很少听到，或者说在教师强大的气场之下，学生即使讲话也显得很没有目信，课堂的主角成了教师A，学生则成了看客。

20、S1:Sheisoutgoing

五、英语教学个案和反思

1、教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

2、＊ 其他成分(定状补表语)都可以看作是用来形容或描述主谓(宾)语的修饰语，只是有些是用来修饰主语，有些则强调谓语动词，而有些则描述宾语，从而使得句子更加丰富、生动、精彩。

3、班主任工作计划的原则及基本结构

4、在评价活动对应的教学活动中注意培养学生将小概念与实际生活情境结合，从而形成单元大概念。根据单元目标，笔者给该学生制定的学习时间计划如下。(见上文表1)学生反思让学生重新思考和修正自己学习。学校以个性化的学材和视频音频包以及单独移动学习设备来帮助学生个性化自主性学习，单元学习目标属于为学生个人定制的，学习过程和体验也是个性化的。

5、WhatdoesMissWhitehave?

6、接手这个班的第一节课,课前我做了各种教学设计，并不断从各种途径了解这个班同学的情况，如英语学习基础、学习习惯、班级氛围、学生们的个性特点等等，可是因为是新组建的班级，了解到的情况只有一个，就是学生们的英语基础薄弱。对于基础薄弱的学生第一节课的关键点应该是：激发学习语言的兴趣，建立学习语言的信心。

7、这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。

8、大概念是让学生学习到这门学科核心本质的概念，从而学生在学习完这门学科所有课程的时候仍然能热爱这门学科，并且能更了解这门学科学习的规律。基于大概念视角下的英语教学不仅是在小学英语阶段，而是需要更长的时间，这些核心概念会对学生产生潜移默化和深远持久的影响，这些大概念既是学科内的，同时也是跨学科的，能促进学生的项目式学习和深度学习。

9、本节课为专题阅读课而导学是在上课前发给学生的。笔者在听课时有意识地观察了一下，学生已经完成了任务，且纸面上有教师批改的痕迹。学生做题准确率都很高这些练习能做好，想必他们已经对课文比较熟悉，而教师却仍然从导入开始，步步深入，有画蛇添足之嫌。

10、T.WhatkindofpersonisRose?