一、天游峰的扫路人读后感

1、对于“最让你钦佩的人是谁？”这一问题，每一个孩子都有话要说，谈起来自然滔滔不绝。

2、接下来我们一起分享第二节内容戏剧教学的价值分析

3、板块二：再读，引导学生质疑问难，指导学生疏通词句，学习解词、析句的方法。

4、要点：樱桃树让“我”和外公变得更加亲密，原来人和自然可以这样和谐相处，这样亲近。

5、散文的主题意义具有隐含性、丰富性、含蓄性、模糊性等特点。所谓意象，就是渗透了作者情感而有所变形的物象，是主观情理和客观现象的融合。散文有意境。意境是作者主观情思与客观景物交融互渗而创造出来的浑然一体的艺术境界，有着描述如画，意蕴丰富的特点。

6、借助课文具体的语言材料，学习围绕中心评述故事，感受人物形象。

7、形成能概括故事情节的小标题，教师板书帮助回忆、讲述。

8、师：这个问题怎么说比较好？

9、生：拔一根毫毛能变出好多小猴子

10、第三节设计要领/266

11、生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着“神舟五号”飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！

12、板块二：听讲故事，教师范讲故事，学生跟讲故事，梳理主要事件，并指导书写生字，明确字理。

13、通州区金沙小学六(2)班张馨心

14、师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！

15、生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！(热烈的掌声。)

16、出示第一组词串，朗该感受青海高原的苍凉

17、其把蕴含埋设在预设之前。薛老师对教材洞察，对学生心理知晓，所以在学生认识与熟读词串之前，不但关注了学习其中的生字、新词的教学，而且为稍后认识与理解“猴子朝三暮终无所成”的道理埋下了重要的伏笔。

18、(2)根据情节起落，改编人物对白。

19、推敲故事构思，领会写作意图。

20、(学生深情地齐读第7节。)

二、天游峰的扫路人读后感受

1、编演独幕剧，再现“机智勇敢”的形象。

2、运用叙事方式，尝试将剧本还原成记叙文

3、生：(读)“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。

4、(江苏省江阴市澄江中心小学鞠斌)

5、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

6、台阶一：体会律绝的平仄和对仗

7、板块一:认读词串，积累语言

8、语文名师读课文·马玉春|六年级下《记金华的双龙洞》

9、师：看第二个问题。老人退休了，为什么舍不得离开？

10、板块一：词串学习，体会情感色彩

11、生：因为他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五十多万字的巨著《史记》。

12、面对导师的质疑和追问，常常“浑身冒汗”。虽说有点发怵,但没有这样的“拷问”,又怎能思考得深刻与独到?

13、苏教版第12册第6课《半截蜡烛》

14、台阶一：词语归类学习，理解事物特点

15、这里的描写，突出的是“险”，越是“险”，越能衬托出“我”的得意。然而，老人每天在险峰上要扫个来回，可见老人十分艰苦。我只爬一个来回就如此得意，而老人每天如此，相衬之下，老人的性格、品质令人尤为敬佩。

16、可以说，海伦是命运放弃的儿童。可我们呢？我们如此幸运。当我们呱呱落地，一眼就看见了这个五彩缤纷的世界：盛开的鲜花、绿油油的小草和那古木参天的大树，无一不是那么的完美。每次遇到困难，我首先求助的便是老师、父母、朋友，等待他们为我斩开一丛丛荆棘，为我开辟一条条光明大道。

17、师：分析得很有道理！那为什么说是“顶天立地的扫路人呢？”

18、第一处紧扣精瘦的“身材”，第二处抓住炯炯有神的“眼睛”，写出老人精神抖擞。为什么这样安排？因为，第一处只是粗粗一看，只能对身材有一个印象；细细打量，方能对五官等有一个细描。

19、师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——

20、现在，我们对文章遣词造句、谋篇布局的精彩之处作一赏析。

三、天游峰的扫路人阅读感想

1、这么短的时间就能学以致用了，真棒！

2、如果说生命是一幅画，那么书籍则是画卷上最艳丽的花朵；如果生活是一篇乐章，那书籍则是最动人的音符；如果生活是一首诗，那书籍就是最美的意境……

3、师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。

4、学习文中的字词，在复述运用中积累语言。

5、我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

6、认识4个生字，能正确、流利、有感情地诵读课文。

7、比较。同样是比喻，你感受到李白的比喻有何特别之处？为何他能作出这样的比喻？要点：叶圣陶所比的事物，与客观世界中呈现的一致；李白所比的事物，在客观世界中是不可能存在的，只能存在于想象之中，如“倒挂的河流、银河的水”。

8、这个教学故事，看似简单的教学过程，其实蕴含着深远的教学理念。想得深远一些，教学才能变得丰厚一些。薛老师崇尚简约而大气的语文教学，力求用最简单的办法解决最复杂的问题，追求一个教学活动实现多项教学目标。这样的语文教学，才可以说是低耗高效。“返璞归真”并不是重走老路，回到原点，而是在新思想新理念的引领下，迈向更高更远的教学境界。语文教学应该是一个螺旋式上升的过程。

9、生：提建议，一级一级读稍快点。

10、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。

11、师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声

12、语文课有一点与其他学科不同的地方。许多学科的教学内容基本上等同于课堂教学内容，而语文课文的内容并不能完全等同于教学内容。语文课的教学内容首先要经过执教教师的创造性劳动，通过对教材的解读、选择、转化之后，才能转变成课堂内容。薛老师对词串的组建充满了智慧，把课文中意义相关的词语巧妙的组合成串，将类似的四个词串按照一定的语义有次序地排列起来，形成了有意义、有中心的语群或段落。这样组建后，就为课文的把握提供了“提要式的准阅读”。

13、生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？

14、生：我姓杨。杨家的名人杨过

15、http：//baike.haosou.com/doc/1360125—14378html

16、出示词串：一丝银线顶天立地飘飘悠悠层层叠叠(感受天游峰的“高”和“险”)

17、写多了就成电视剧了(电视剧是只有对话没有其它)散文不兴那样的散文更注重抒情你是中学生吧我说的还真不是开玩笑等你上大学中文系学了《文学概论》课就知道我说的是什么了

18、片段二：“我抬头望了望……我不禁倒抽了一口气。”

19、师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？

20、借助图示或音像资料，领会长城与运河“长”而“气势雄伟”的特点。

四、天游峰的扫路人读后感300字

1、出示填空，请学生根据拼音写生字。

2、生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。

3、板块一：梳理事件，把握文本结构

4、普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯

5、师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？

6、陈老师假设一种常见的人物外貌描写手法，与课文中这一“特殊安排的外貌描写”作一对比探究，作者如此独到的安排自然引起重视与好奇，继而其合理与巧妙之处也逐渐“浮出水面”，这一切应该归功于这一引导方式——对比。

7、又见老人夏伯渝(第一次相识在《经典咏流传》)，再次目睹他五次攀登珠峰的经历，心灵仍震颤不已。无腿勇士堪称传奇的攀登史是诗人汪国真笔下“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”的生动写照，书写着一代代登山人不达目的绝不罢休的无声誓言。

8、指导学生概括复述故事。

9、在这一章节中，薛老师分三部分讲解了自己的教学故事，每个教学故事都有自己的收获和感悟。

10、循着“敬”意欣赏“语言花”：层层深入

11、要点：①概述“三请诸葛亮”的情节。②讨论只写最后一次会如何。领会借助“三请”才能体现刘备求贤若渴的真诚与执着。③总结中国古代小说中人物的类型化特点，即人物从一出场到谢幕，都是一个性格，不曾变化，这样的人物在不同的事件中都体现了不变的性格，给人印象深刻。

12、薛老师关于语文教育的思考不止“故事”所能说清，更不是“教故事”所能涵括的。因为他的语文教学实践与艺术如同一条河流，开始是溪流、小河、继而是江、再而是湖、是海——只要薛老师愿意。

13、“黄鹂”与“乌鸦”给你的感觉有什么不同？

14、连云港报业传媒集团新媒体中心、小记者中心

15、第把讲故事与感受童话语言与结构特点结合起来。

16、生：我最钦佩的人是司马迁。

17、典型的小说是有故事的，而散文是没有故事，这是散文和小说的主要区别。散文可以有事件，而事件只是故事中的片段和雏形，不完整或极为简化。

18、区别之四：故事不用考虑人物在想什么？有过程、结局即可。小说反之。

19、请你仿照航天飞机的自我介绍，向全班同学做一个自我介绍。首先，想想要介绍哪些方面?其次，想一想每个方面怎样才能介绍得具体生动?可以运用哪些方法作具体介绍?

20、轻轻合上这本书，我赞叹她与命运抗争的顽强精神。书中的一幕幕再次浮现于眼前。

五、天游峰的扫路人赏析

1、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

2、生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人——

3、删改旁白语，领会“紧张氛围”的写法。

4、苏教版第7册第13课《普罗米修斯盗火》

5、师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。

6、再指名交流讲述，围绕“语句连贯与条理清晰”进行评议。

7、在教师指导下，能变换角度作自我介绍。

8、语言是花。这种花是由一个个汉字组成的，一眼望去，形状是那么“抽象”，静得是那么“沉闷”，色彩是那么单调，的确不够吸引人，甚至学生会觉得很无趣。“语言花”是要用“心灵”去品味的，是要抓住“花魂”去欣赏的，陈老师深谙此道，并且技艺精湛。那么，花魂藏在哪里呢？

9、生：扫了20年，习惯了。

10、“花魂”在“关键词”那里

11、让“敬意”在儿童的“对比探究”中流淌

12、教师对学生的朗读从感情的“体会深度”及“朗读表达程度”来进行点评。

13、(2)注意点提醒。在改写人物对话时，提示语在前、中、后及省略提示语等多种形式要灵活运用。

14、简单交流并发表自己的感想。

15、师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？

16、完整地默读课文，引导学生概述“大”故事:课文除了少年向吴王讲那件“有意思的事”之外，还写了一件什么事?

17、语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》

18、在简略处驻足。潘老师以其独到的阅读眼光，发现了王冕四个时段中略写的那几年，带着学生从几个略写的语句中领会到了作者选择关键事件制造故事情节的构思方法，也从整体上把握了文本的结构特点。

19、板块一：学习词串，了解人物

20、师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？