听课不足与建议怎么写

1、听课不足与建议怎么写初中

(1)、教师基本的音乐素养比较好。音乐课首先也是实施美育的重要的课程之因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。

(2)、(伊犁师范大学)课程思政微课大赛说课视频汇总

(3)、听课报告是对听课文本评价的统称，总的来说，听课报告就是对所听课堂教学总的评价，没有严格的形式约束。

(4)、学生的回答、发言是否对路、准确?表达是否完整?条理清楚与否?质疑问难是否大胆、高亢?只有会听学生的声音，才会知道学生参与的状态和情绪，才能了解学生的思维过程和心理需求，也才会明白教师的声音对学生施以什么样的影响?

(5)、包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。

(6)、这要求听课教师侧重想一想：教师是怎样处理教材的?他这样处理好不好?换个角度行不行?教学的起点找准了没有?教者对教材的结构编排、智力因素、情感价值和未来意义等挖掘的程度如何?有哪些欠缺和遗漏，如果让你来上这一节课，你又将如何用好教材，开发和利用与课题内容紧密相关的课程资源。这也就是听课者做到“有备而来”的原因所在。

(7)、前几年，有学者提议将“听课、评课”改为“观课、议课”。这两个字的改动确实体现了一种与时俱进的精神，也折射出一种新的教学研修文化观。

(8)、(课件)高校新任教师岗前培训——大学教学技能

(9)、一般的听课记录本上有一些常规的信息记录项目，如听课的学校和班级、日期和时间、以及执教者姓名、学科、课题、课型、使用的教具等。此外，还应该备注该班的学生人数、教学组织形式(如秧田式、圆桌式)等与教学分析有关的背景信息。

(10)、下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

(11)、该观察量表采用时间取样法，要求每隔3秒钟做一次记录，即在一个统计表里记下语言行为的编码，课后再统计各种行为发生的频次。

(12)、自开学以来，在蒋晓敏的听课本上，已经密密麻麻写下了22位教师的听评课记录。“梁老师的生物课思政元素融入还不够、郭老师的文言文课在增强学生的文化自信上还可以做点文章、魏老师的历史课在学生的思维训练方面还略显不足……”认真听课是评好一堂课的关键，那对于行政管理人员来说，如何听课？蒋晓敏分享了自己“望闻听切”的四诊法。

(13)、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。

(14)、坚持听课，做好笔记，做好积累，一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料，打下了坚实的基础。

(15)、创设的例可以增加一些难度，更好培训学生思维。

(16)、王娅：在交流中进步，在反思中成长。在听课、评课之后，授课教师和评课教师都应该记住课堂的得失优劣，写下反思之法、借鉴之道，重新分析备课思路，进行批判性的思考和研究，去粗取精、总结提炼，形成自己的教学风格。 评课是课堂有效教学的延伸，也是促进教师专业成长的助推器。每次讲完课后，我都会根据评课建议来反观自己的课堂教学活动，梳理教学逻辑、重构教学结构，形成“备课——授课——评课——再备课”的良性循环过程。

(17)、在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

(18)、从被听课教师来看，可以分为名家课听课报告和普通课听课报告。

(19)、听课有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。

(20)、课程思政建设过程中的难点、特点与应对策略！

2、听课存在问题及建议

(1)、备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

(2)、    首先按时完成四类教师以评价为主的听课：①当年晋升职称教师；②讲授双语课程教师评星；③参与课程建设项目教师；④迎接各类检查等需要的教师课程专项听课任务。

(3)、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

(4)、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

(5)、怎样才算会听呢？听要有针对性，要有目的，有选择，有方向。不同老师都是用讲的方式对学生“狂轰滥炸”,没有选择，全盘接受，谁也受不了，人的精力有限，神经随时紧蹦，人会很累，难以坚持。有人说上课时要精力集中，认真听讲，不能“人在心不在”，只要是老师讲的，每一句话都要专心致志地听，认真领会。这种做法表面上很用功，其实是过度消耗自己。人对信息的接收要筛选，对于重难点、疑惑点、易错点自然需要打起十二分精神，对于已经熟悉的内容可以适当放松一下，半天半不听。但这有一个前提条件需要充分预习，有了预习课堂上自然有的放矢。

(6)、(16)“份外工作”是“机遇”还是“累赘”?

(7)、听课的过程应该是一个思想交锋的过程：老师这样说，他的理由是什么，我怎样看，我的怀疑是什么，老师的什么理由让我相信。听课者要是经历了从不相信、不理解——相信、理解——不理解——深入理解的过程，那么学习就不是问题了。学贵有疑、无疑而问，是求学者的良好品质，正因为此，爱因斯坦才说，提出一个问题比解决一个问题更重要。

(8)、(最全汇总)“课程思政”实施的理念与优秀案例与说课视频及示范课申报书汇总

(9)、一等奖得主经验分享：教学能力比赛教学设计模板！

(10)、教师课堂教学内容是否充实，信息量丰富，是否能引入学科发展前沿知识；

(11)、(3)特级教师的11个建议——如何上课  

(12)、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论。

(13)、容易达成共识的是，两种观察的综合运用既是必要的，也是可行的。必要性在于：定量观察和定性观察都只是从不同侧面、用不同方式对同一事物进行研究，单独使用，都无法全面解释或回答所有的问题；不同的方式方法不应对立，而应结合使用，互为补充。事实上，定性观察需要数据支撑，以增强说服力；定量观察所获数据，需要定性分析读出它的潜在意义。可行性在于：定量、定性结合是众所周知的共识；一般来说，“定性研究为定量研究提供框架,而定量研究又为进一步的定性研究创造条件”，课堂观察也不例外。已有的实践经验表明：如果执教者自我觉察有明显的教学困惑、临床诊断的重点比较明确时，宜以定量观察为主；如果教师自我感觉良好，课前不清楚教师的问题所在，则宜以定性观察为主。前些年有学者结合我国国情,开发的“全息性客观描述技术”和“选择性行为观察技术”，走的就是定量、定性相结合的技术路线。

(14)、(重磅)94个全国职业院校教学能力比赛一等奖课堂实习视频

(15)、(赶紧收藏)76种学术研究必备科研工具，太太太实用了！

(16)、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

(17)、有的学生听课，完全被老师牵着鼻子走，自己内心没起一点“波涛”，内心太平静，只能说明没有动脑，课堂有曲线徘徊之美，静水深流，课堂上的静悟表面看“风平浪静”，实则“暗流涌动”，在课堂上，如果多问几个“为什么”“怎么样”“如何办”时，听课自然有了深度，自然进入探究层次。

(18)、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

(19)、(探究)关于人才培养方案制定修订的几个问题

(20)、听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。

3、听课记录不足和建议如何写

(1)、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

(2)、注重把握学唱歌的“度”。在听课中发现，教师注重让学生在潜移默化中自主的学唱歌曲，这种方法无形中减轻了学生学习新歌的负担。

(3)、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。

(4)、该量表同样采用时间取样法，设计者建议观察者每隔约5～6秒钟就观察感受到的教师目光停留位置，记在一个统计表中。

(5)、听课、评课过去是、现在仍然是教师参与最多的教研活动。听、评别人的课和被人听、评课几乎伴随着每一位教师的成长。因此，研究如何听课、评课，提高其助推教师专业发展的有效性，实在是一个很值得深入探讨的课题。

(6)、(国赛分析)2022年教学能力比赛“十大选题”趋势

(7)、 会看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。

(8)、同时重点完成五类教师的听课：①初次开课的青年教师；②开新课(含实验课)的新、老教师；③近两年学生评教分数较低的教师；④期中教学检查学生座谈会意见突出的教师；⑤追踪听课：主要对象是个别教学问题多、学生反映大的教师，以及个别教学效果差的新任教师，要跟踪听课，反复听课，不断交流，不断改进。其次是完成对一般老师的听课，争取听课全覆盖。

(9)、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

(10)、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

(11)、本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

(12)、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

(13)、教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发了学生的学习兴趣。

(14)、(2022年)近期要申报的课题通知及申报时间汇总，高校教师别错过

(15)、激发或探询是否符合学生的“最近发展区”?反馈、调整或评价是否及时、恰当?是否体现人文关怀?所有语言表达是否规范、流畅?是否具有启示性、感染性?

(16)、写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

(17)、听课不思考就不可能作出准确的评价，更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。

(18)、这份万能模板，解决了所有老师“说课”难题，太实用！

(19)、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

(20)、整个课堂上气氛不是很活跃，学生兴趣度还不高，上课有点放不开。

4、听课评语和建议不足之处

(1)、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。

(2)、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

(3)、积极用小组合作教学组织语文教学，提高学生的积极性与参与度，做好对小组长的培训力度，大面积提高教学质量。

(4)、(重磅)全国北大中文核心期刊目录投稿汇总表2022年最新(精心整理，赶快收藏)

(5)、董文华：吃别人的“堑”，长自己的“智”。听课和授课教师都要学会触类旁通，从一节课的思考拓展到一类课的思考，还要敢于上“重建课”，让听课、评课的效益增值。一次听课、评课活动的价值是有限的，但是我们只要养成审视、追问课堂的习惯，在嵌入式研究中改变路径依赖，探寻教学的多种可能，就能获得专业的充实和自信，创造更大的价值——品人之课，修己之心。

(6)、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学资料分析处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计贴合学生的实际。

(7)、听课，从听者和讲者的角度看，讲者是要说服听者，让听者记住和理解自己的观点。那么听众(学生)从人性的角度出发，自然会由排斥、怀疑到相信、理解。许多学生听课，没有质疑，老师讲什么都是“顶头”，表面上很认真，实际上内心什么都没有留下。

(8)、(3)杨林,杨其华.基于“以学评教”理念的高校督导听课评价制度的建构(J).中国电力教育2011

(9)、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法(多以记板书为主)；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果。

(10)、刘西川：开题报告：为什么要写、写什么以及如何写？

(11)、本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合学校内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。提议教师要对学生的分析提炼总结问题的本事加强培养，提高要求。

(12)、有时还可以对某些行为、现象进行统计，如学生解答正确或错误的人数、集中提问某几位学生的次数、反复出现的习惯用语等。

(13)、(1)自律让你自由            

(14)、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。

(15)、(分享)如何撰写教师教学能力大赛中的教学实施报告

(16)、(全面解析)高校教师教学创新大赛解析与获奖教师实战经验分享

(17)、这是我国教师早就有的经验之谈，只是时常因为忙或者事先不知道教学内容而忽略。

(18)、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

(19)、40所高校近1000门课程思政优秀教学案例汇编

(20)、此外，对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑，上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣，它记录着别人的教学智慧，更记录着你的成长历程，是一份很有价值的教学实践资料。

5、听课的不足与建议

(1)、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

(2)、看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；

(3)、听课是聚焦课堂、研究教学的重要方式，也是教师汇集他人经验、启迪自身教学智慧，实现专业成长的重要途径。

(4)、(17)白岩松：不读书，你还能拿什么和别人拼？

(5)、高校教师教学创新大赛全流程解析与优秀案例展示

(6)、看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；

(7)、督导听完课后，尽快将听课内容上网(校教学督导王)。打开校园网－进入校教学质量办公室网页－打开督导评价－输入口令密码(工号等)－点击确定－点击数据输入－选择听过的课程－点击补充－将内容填入网上听课表(节数填写实际听课节数)－每项全部完成后立即点击提交(网上填表时间有限制，超出时间提交不了，要重新输入)。

(8)、作为听课者，要密切关注学生在课堂活动中主体作用的发挥。如：学生的求知热情高不?兴趣浓否?思维活跃不?学生真正参与教学过程的面广不广?参与的频率高不高?

(9)、显然，如此密集的观察记录能使听课者获得大量的课堂信息，据此可以算出教师说话中七种行为的时间比例，以及师生说话的时间比例，从而为判断教师是否讲得过多，学生是否缺少发言的机会，以及建议教师增加或减少某些特定行为，提供量化的事实依据。实际上，这一量表也比较适用于教师自我分析本人的课堂教学录像。

(10)、反思一流本科课程建设：我们需要摆正4大关系

(11)、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

(12)、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

(13)、某老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

(14)、教师是否根据教材的单元和课时教学目标找准切入点，理论联系实际，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，突出重点，突破难点，教学环节安排科学，衔接自然，程序、容量适合本校学生。

(15)、国家级、部级各类课题申报时间和网址汇总，收藏这一篇就够了

(16)、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

(17)、不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决。

(18)、看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；

(19)、所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。

(20)、听后要组织评议交流，此环节是听课者与执教者之间的信息沟通与心灵对话，是听课的反馈与升华。没有听后评议的教师听课是一种不完整的听课。那么教师该怎样完成到堂听课的全过程呢？

(1)、教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

(2)、(备战教学创新大赛)20篇获奖教师课件分享

(3)、课堂学习是师生的双边活动，评课不能仅仅落脚于教师的基本功和教学设计等，还应该基于学生的立场，关注学生知识与技能的获得、素养与素质的培育。

(4)、其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。

(5)、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲。

(6)、关于听课、评课，我认为河南教师成长学院课题研究班导师、成都大学教授陈大伟的提法更科学，即观课、议课。“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息，特别是用心灵感悟课堂；“议”的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能及实现这些可能的条件和限制。观课、议课强调平等、开放，在充分掌握信息的基础上，围绕大家共同关心的问题进行对话交流，让思想碰撞出智慧的火花。

(7)、①观察学生的出勤率；②观察学生是否遵守课堂纪律，学生行为与上课是否密切相关；③学生听课是否认真，注意力集中；④学生课堂上是否积极思考，主动与老师交流互动；⑤观察学生课堂上的抬头率等。

(8)、抓好课内文章的学习，使学生掌握阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读能力，争取一周训练四篇文章。

(9)、课堂实际上不需要网络教学，只需要利用多媒体课件足矣。

(10)、有的教师教学经验不多有的教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确。教学管理不规范，师生关系不融洽，教学效果不能得到保证尽管如此，他们还要承担繁重的教学工作，并兼任班主任工作。

(11)、班级授课制的好处是，同学之间可以相互启发，相互帮助，学习上要充分利用资源，其实同学就是最好的资源。独学而无友，则孤陋而寡闻。充分和同学交流碰撞，在交流互动中相互学习，取长补短是学习的好方法。“兵教兵、兵教兵、兵强兵”，全民皆兵的学习方式，往往也是最高效的。

(12)、至于将“评课”改为“议课”，旨在建立一种平等民主的教学研究文化，具体说来是为了超越评课“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象，凸显教师的专业主体地位，是“为了教师的批判精神”。

(13)、该专题资料丰富多彩，务必程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

(14)、沈毅，崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课.华东师范大学出版社，2008年.

(15)、可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！

(16)、看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；

(17)、另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

(18)、教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见，听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。

(19)、(专业解析)771个！2022版本科专业目录大全，选专业必备

(20)、此外，各种量表的综合运用只能依靠有组织的团队，个人外出听课无法使用，即使有团队合作也因统计费事、费时而影响听课后的即时评析。

(1)、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

(2)、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。